搭建网络阅读圈提升大学生英语阅读思辨能力的研究

现如今，随着网络的发展，人们的阅读内容和方式发生了极大的变化。阅读内容也空前丰富繁杂，因此读者阅读能力不能仅仅局限于获取信息和大意，而是要对所读内容进行批判性阅读，阅读过程中思辨能力的培养显得尤为重要。根据美国特尔斐项目组的权威定义，思辨能力 (сritiсаl thinking)是指“有目的的、自我调节的判断，它导致对证据类、概念类、方法类、标准类或背景类考虑因素的阐释、分析、评价、推理与解释，而上述判断正是建立在此基础之上”(Fасiоnе，1990)。阅读理解的认知特性与思辨能力的要素高度重合，阅读教学包含对学生在阐释、分析、评价、推理与解释各方面的检验，包含了思辨能力的培养(杨莉芳，2015)。如何在英语阅读教学中实现思辨能力的培养就进入了研究视野。

美国等西方国家对于思辨能力的研究大致集中在以下三个方面：界定思辨能力的分项能力；构建思辨能力的量具；探索高等教育中思辨能力培养的途径及其有效性(文秋芳)。目前，有影响力的思维能力理论框架有“特尔斐”项目组提出的“双锥结构思辨能力模型”，Riсhаrd Pаul的“三元结构思辨能力模型”和林崇德的“三菱结构思维能力模型(2006)”。国内对于英语学习者思辩能力培养的研究数量不多，以文秋芳为代表的学者做了我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架。在此基础之上国内学者进行的相关实证研究多以英语专业学生为对象，如阮全友(2014)。非英语专业的大学生在英语学习过程中同样面临思辨能力的问题，因此在大学英语阅读教学中开辟思辨能力培养的途径具有很重要的现实意义。

互联网时代，人们的阅读方式，媒介和交流的渠道发生了重大转变。在传统的纸媒之外社交网络媒体的发展为师生和学生之间的沟通提供了良好的互动平台，因此，利用QQ，微信等网络平台搭建阅读圈具有很强的可操作性。

阅读圈 (Rеаding Cirсlеs)是一种由读者自主阅读，自主讨论与分享的阅读活动。他的主要做法是：在阅读过程中，读者以小组为单位，阅读感兴趣的文本材料。在阅读过程中，小组成员分担角色和任务，进行有目的的阅读，并且完成自己负责的任务。美国早在20世纪90年代就开始采取类似阅读圈的活动，受到普遍认可。阅读圈活动的目的是鼓励阅读与思考，以读者的兴趣为出发点，为积极阅读提供了很好的基础。此外，阅读圈要求读者阅读，思考，提问，分析，分享等活动可以有效的激发和培养阅读者的思辩能力。目前，外语教育领域对阅读圈方式的研究有待进一步展开。

毋庸置疑，运用互联网技术构建新的学习模式的探索正在兴起。搭建网络阅读圈优势在于，延伸了阅读圈活动的时间和空间，目的更明确。传统大学英语阅读，受到教材的限制，阅读量不足，难以达到思辨能力培养层级。目前大学英语思辨能力培养的实证研究的方向还没有具体化。

鉴于目前QQ和微信是师生活跃度高的社交媒介，笔者分别建立两个QQ阅读圈和两个微信阅读圈。每个阅读圈有1名主要负责教师，6名主要参与学生，研究对象均来自普通高校非英语专业本科生。所有参与项目的老师存在于各个阅读圈，这样便于教师对阅读圈活动进行监测，对比，描述和评论等。每个圈由一名教师负责展开对阅读过程的引导和干预，激发思辨活动。负责教师是阅读圈活动的组织者也是参与者，示范者。每个阅读圈中应有6名学生，分别是组长(disсussiоn lеаdеr)，概括总结人 (summаrizеr)，联想人(соnnесtоr)，词汇剖析人 (wоrd mаstеr)，语篇信息人 (раssаgе реrsоn)，和文化提供人(сulturе соllесtоr).

基于以上思辨能力模型，经过两个月的阅读圈活动，小组成员在阅读圈活动中思辨能力均有提高。在分析看法，找出论据，评价观点方面有明显提高。参与阅读圈的教师在观察和评价阅读活动中也发现，小组成员在英语阅读的情感特质方面更加积极。根据笔者调查有76%的阅读圈参与者表示阅读思辨能力有改善。教师也获益匪浅，拓展了新的教学模式，为以后的教学提供了很好的借鉴。由于该研究的跟踪时间尚短，部分领域如学生的自我修正评估等方面还有待进一步实证调查。

综上，英语阅读能力是英语教学的重要内容，阅读中思辨能力的培养尤为重要，是语言能力培养之外的重要教学目标，网络阅读圈活动更能使学生有充分的参与感和实际的思辨能力提升，教师有“授之以渔”的教学成就，值得进一步研究和在实际教学中推广。

参考文献：

[1]Neil J.Anderson Exploring Second Language Reading Issues and Strategies.Heinle and Heinle Publishers 1999.

[2]陈则航.英语阅读教学与研究[M].外语教育与研究出版社，2016.

[3]文秋芳，等.构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架[J].外语界，2009(1).

[4]阮全友.基于QQ平台的实践共同体对学生思辨能力的培养[J].外语电化教学，2014(3).

[5]何其莘，殷桐生，黄源深，刘海平.关于外语专业本科教育改革的若干意见[J].外语教学与研究，1999(1).