高职院校航海技术专业学生职业发展的数学知识技能研究

一、引言

随着科技的发展及社会的进步，数学与当代科学技术融合越来越高，其应用超越了传统的领域，并且直接进入了人类活动的方方面面。华人数学家丘成桐院士在亲自北京大学建校百年会上做了题为《数学的内容、方法和意义》的学术报告，在报告中提出这样的观点：西方技术的基础在科学，实际和抽象的桥梁是基本科学，而基本科学的工具和语言就是数学。

数学类课程作为高职院校理工科专业的一门主要的基础必修课程，对学生后续其它专业课程的学习和思维能力的养成起着难以替代的作用，同时也对高职教育的教学和人才培养质量产生影响。高职院校数学教育总是侧重于知识的传授，把数学当作学习科学技术的基础，但是知识是爆炸，而每个人在他以后的工作中需要的数学知识是难以通过大学全部学习掌握。有的专家就提出，90%以上的学习者将会遗忘掉90%以上以前学过的数学知识，但是在他所处的工作生活中，需要涉及到未曾学过的数学知识。因此数学教育本质上应该培养学习数学的能力，而不是仅仅满足灌输数学知识。高职数学教育必须从片面强调理论知识学习，与专业发展不相适应的现状中走出来。高职数学教育应当包括数学的思考方式、数学理解以及数学素养的培养，最终目达到借助于数学的学习能够达到使学生培养良好的思维惯性，塑造健全的品性，培养积极向上的科学态度。总之有利于培养高职学生终身学习的能力，适应社会对人才的要求。

另外，对数学在高职教育中的定位存在误区，机械化的理解数学“适度、够用”要求的意义，教学课时不断压缩，教学内容删减，没有认清数学对于培养“应用型、创新型”人才的作用。学生学习时十分纠结，学习数学的主管能动性不高，数学学习大多是凭借一时的兴趣和以往学习的基础，很难真正达到数学的教学目的。

总之，高职数学课教学行业针对性缺乏，专业特色不明显，探讨适应高职理工类专业数学教育的成为目前急需解决的问题。本文以我校航海专业数学教学为例，探讨航海技术专业学生职业发展的数学知识技能。

二、几点体会

我校航海技术专业培养目标是：德智体美等方面全面发展，符合《STCW78/95公约》标准和我国海船船员适任标准要求，具有良好职业道德、较强职业技术能力和良好专业英语应用能力，具有适应海上工作生活要求的身心健康，意志坚强，能胜任国际航运企业现代化船舶航行与营运管理岗位工作的无限航区操作级船员。数学作为航海技术专业的一门必修的公共基础课必须紧紧围绕专业需要，为专业教学改革服务。

近年来，随着高中毕业生生源数量下降，高职学生质量严重下滑，加之航海类专业在学生的理解中是艰苦行业，生源更是差强人意，航海数学课教学又面临着新的问题。这种新形势下要求老师重新深入思考，如何针对现状采取措施，因材施教，以生为本，通过改革教法、修订教材、变革考核模式等，多种方案并举，提高学生学习数学兴趣，从而达到规定的培养目标。

为了使航海数学课教学更适应航海技术专业课教学需要，我校数学教研室全体教师到航海学院各专业教研室去走访、调研、探讨。在航海数学教学内容上，进行优化重组。比如将初高中数学中的一些内容放在航海数学第一章，强化知识的回顾，微分学部分体现导数的相关应用，积分学部分由于专业学习用到很少，可以略去不讲，增加球面几何、内插法、误差理论等部分内容。淡化复杂的数学证明，忽略一些定理的证明或公式的推导，而对一些必须掌握的基础知识或对专业学习需要的知识则要多花时间讲解练习，如航海技术专业的学生在学习球面三角形的时候感觉难度很大，这是因为该知识点涉及到中学学习过的三角函数、反三角函数，但是现行高中的数学教材把反三角函数内容部分略去不讲或者放到选修中，导致学生难以适应，这一部分知识要重新讲解。将航海数学的教学内容按照航海技术专业要求做好课程的顶层设计与分模块设计，达到为专业课学习服务的目的。

也可以借助现代化的教学手段，变抽象为具体，使数学的教学更加形象和直观。例如在讲球面几何知识的时候，有些问题其图形以及面的形状却难以想象，无法理解，可以借助于Maple等数学工具软件将直观效果展示出来，问题会迎刃而解。

另外由于航海技术专业培养目标需要，英语课程教学一直以来被学生重视，课时开设相对较多。现在使用的航海数学教材，无论是从专有名词还是各种数学符号的含义、表达都来源于英文名称，可以尝试在教学过程中开展双语教学，既能让学生更好的掌握航海数学知识，同时也能提高学生学习英语的积极性，使他们亲身感受到英语应用的范围不只限于英语课程，还可以应用到其他专业课程中去。所以双语教学的开展既可以达到语言目标，也达到了知识目标，既培养了学生学习英语和数学的兴趣，又提高了学生的职业技术能力和良好专业英语应用能力。

三、总结

本文通过对航海技术专业航海数学课程改革的思考，可以带动学校我院其它专业的数学课程教改，最终使数学类课程成为受学生喜爱、专业教师认同，服务好专业教学的一门基础类课程。

[1]李大潜.漫谈大学数学教学的目标与方法[J].中国大学教学，2009(1)：7-10.

[2]李大潜.将数学建模思想融入数学类主干课程[J].工程数学学报，2005，22(8)：3-7.

[3]彭司萍，杨萍.探索大学数学教育中数学软件应用能力培养的新方法[J].高等数学研究，2010，26(1)：115-117.

[4]范洪军.高职航海技术专业高等数学教学改革的探索与实践[J].青岛远洋船员职业学院学报，2012(3).