论技工院校班主任如何做好学困生的管理与转化

顾 娟

盐城技师学院环境工程学院 江苏盐城 224002

学困生的产生通常是阶段性的，造成学生在学习过程中出现问题的原因有很多，学生自身的兴趣、学生周遭的环境以及家庭因素等。对技工院校班级中的学困生来说，班主任应负责尽快对这部分学生进行转化，避免学生长期的处于这样的状态之中进而增加管理和转化工作的难度。根据现状来看，技工院校班主任在开展这一工作的过程中依然存在很多问题，而行业内针对技工院校学生群体中学困生的管理和转化的讨论还非常少，因此，本文将对这一问题进行详细研究，并将结合实例提出切实可行的方案。

一、增进师生关系紧密度

在传统应试教育的影响下，教师与学生之间的距离是非常大的，教师难以通过交流沟通的手段了解学生的心理状况，对于技工院校学生来说更是如此。从这一点来说，技工院校班主任在针对学困生的管理工作中应首先采取一定的手段拉近师生之间的距离，提升学生对于教师的信任度，在这样的基础上再与学生进行交流必然能够得到更好的结果。举例来说，上文中已经提到，技工院校学生的学习状况是很容易受到家庭因素影响的。如果班级内存在因为此类原因产生的学困生，那么班主任就应及时的了解到这样的状况，在校园内给予学生充分的关怀，让学生在学校内感受到温暖，从而尽快的从学困生的状态中脱离出来。

二、提升班级学习氛围

技工院校学生大多存在自制力不强的状况，相比较于班主任的工作来说，学生之间产生的影响要更为直接一些。在针对学困生的管理过程中，班主任就可以充分的借助这样的特性来辅助实际工作的展开。提升班级整体的学习氛围能有效的改善学困生的学习状态。举例来说，班主任可以按照学生的不同状况将学生分为不同的学习小组，展开组与组之间的比拼。在这一过程中，班主任可以引导学困生向组内学习上表现较为优异的学生学习，并通过这样的形式提升学困生的集体荣誉感。在这一过程中，通过小组合作的方式，学困生将能更深入的参与到教学过程中来，从另一方面来说，通过向优生的学习，学困生也能更好的做到查漏补缺，提升学习效果。

三、丰富活动开展形式

除了上面的内容之外，技工院校学校中学困生的出现很大一部分都是因为学生自身对于学习的兴趣不高，导致学习效果较差。针对这一问题来说，技工院校班主任可以通过一定活动的开展来让这部分学生感受到学习的乐趣，进而从学困生的状况中脱离出来。以实际的活动开展过程为例，技工院校班主任首先要确保学困生的参与度，给予这部分学生充分的自我展示的机会，帮助学生增强信心。其次，班主任可以通过“学习方法交流会”等主题班会的开展来帮助学困生分析自己在学习上存在的问题，同时与优生展开交流，进而改善自己在学习方法上存在的缺陷。

四、把握转化契机

针对于技工院校中学困生的转化工作来说，技工院校班主任必须把握好转化的时间与契机，这将对实际转化的效果产生直接的影响。以实际的转化过程为例，在新学期的初期，大部分学生都会出现“重新开始”或“一切从头开始”的想法，这时技工院校班主任就应及时的把握住学生这样的心态，对学困生进行转化。在实际的工作过程中，班主任可以通过“动员会”等形式来增加学生的信心，帮助学生在新的学习周期中尽快的从学困生转化为普通学生。从另一方面来说，技工院校学生的心理状况也会受到考试成绩的影响，这时，班主任应帮助学生从考试中查漏补缺，审视自己在学习过程中存在的问题，进而将这部分学生转化为普通的学生。

五、细化转化方法

上文中已经提到，技工院校中出现学困生的原因多种多样，因此，班主任在进行学困生的转化工作时也应根据学生状况的不同及时的调整工作方案。对于基础比较薄弱的学生来说，班主任可以安排这些学生与班级内的优生成为同桌，引导这些学困生向优生学习，而在优生的带领之下，学困生自身的学习状态也会发生一定的转变。对于学习兴趣较低、自控力较差的学生来说，技工院校班主任则可以联合任课教师重点关注这部分学生，通过课堂提问等方式来提升这部分学生的参与度。对于在情绪或心理上出现问题的学困生来说，技工院校班主任应首先通过一定的方法了解学生出现这样状况的原因，并根据调查结果有针对性的与学生进行交流，帮助学生从负面情绪中走出来，进而脱离学困生群体。

综上所述，学困生的管理和转化是技工院校班主任工作中最为重要的环节之一。在这样的基础上，本文通过对师生关系、班级整体氛围、班级活动开展、转化契机、针对不同学生的转化方法等五方面内容做了讨论。在上面内容的基础上，在技工院校学生管理工作开展的过程中，我们必须将学生的状况放在第一位，并根据学生状况设置具体的管理方案。