浅析初中英语教学生活化策略

黄景爱

钦州市钦北区那蒙中学 广西钦州 535027

陶行知先生认为：“生活即教育，教学做合一，要为生活而教育”[1]。教学生活化是指教师把教学活动置于现实生活背景中，从而激发学生的学习兴趣，让他们在熟悉的生活场景中去学习获取知识，并使情操得到真正的陶冶。新课标倡导生活情境的创设，旨在引导学生在生活化情境中去主动学习。为此，本文就初中英语课堂教学生活化策略进行探讨，以期提高初中英语课堂教学效率。

一、紧扣教材，实现教学内容生活化

传统的英语教学模式中教师通常直接给学生提供教学话题与素材，然后引导学生进行讨论，学习相关知识点。这样的教学方式是基于教师的生活经验而并非学生的生活经验来设计的。长此以往学生会逐渐对英语学习失去兴趣。现行的英语课本都是以单元为单位，每个单元设计了一个与学生实际生活相关的话题。以译林牛津版为例，七年级上册Unit1的话题是This is me，重点是学习如何介绍自己；Unit2的话题是Let’splay sports，学习与体育运动相关的话题。之后的几个单元的话题主要是节日、饮食、生活方式、购物等内容。8年级、9年级课本的生活化特点更为突出，很多话题都与我们的生活实际联系紧密。因此，英语教师要善于利用这些生活化的素材，为教学生活化的开展奠定了基础。比如，在八上Unit1 Friends这一单元中，教师可组织学生围绕Friends这一话题开展交际活动。比如，可提前让学生准备好关于好朋友的照片，在课堂上用英语介绍自己的好朋友，与同学们利用所学的英语句型进行交流。这既能让大家认识你的朋友，也锻炼了自己口语。

二、创设生活化教学情境

创设教学情境是提高课堂教学效率的常见做法，从课本内容出发创设相关的情境可让学生产生身临其境的感觉，更加深入地体会知识，加深对知识的理解[2]。以前教师在创设教学情境时过多考虑的是课本知识，极少考虑到学生的接受程度与理解程度。若将教学情境生活化，学生能看到自己熟悉的生活场景，不仅便于理解，也能充分激起学习兴趣。生活化教学情境创设的方法有很多，第一，可利用多媒体技术创设。多媒体集声光电为一体，通过图文、声音能将静态的内容转化为直观、形象的画面，从而营造出丰富多彩的教学情境。这有助于提高学生的感知能力与认知能力。比如，以八上Unit 2 School life为例，首先笔者利用多媒体展示不同国家的国旗，随后讲解Which countries do they belong to?这一句型，通过对国旗的谈论，引导学生学习这一句型，并告知学生英美英语存在的异同点。此外，在教学八上Unit6 Natural disaster时，让学生观看地震、台风、火灾等灾害的视频，让学生意识到自然灾害的危害性，并迅速进入本堂课的主题。第二，角色扮演创设真实的生活情境。教师提前布置任务，让学生通过小组合作的方式模拟课本上的内容。比如，在七上Unit7 Shopping一单元教学中，笔者要求学生模拟商场购物的情境，先将教室前台放上玩具、文具、书包等物品后，标上价格，让学生扮演售货员与顾客，在轻松愉快的氛围中练习与购物有关的交际用语，比如“What can Ido for you?”,“Iwill take it”。

三、培养学生应用英语的生活化思维

拓展学生思维作为英语教育目标之一，通过拓展学生思维提高他们的创新意识与开拓精神[3]。在常规教学工作中教师侧重于在解题思路上对学生进行引导，并未真正培养学生形成宏观的思维方式，从而导致学生的思维方式存在明显的局限性。为此，教师在教学中应重视培养学生英语应用的生活化思维，即学生能将所学知识与生活实际相结合，全面分析问题，有效应用所学知识，从而将问题合理解决掉。比如，在学习power off这一词组时，原义为“关机”，此时笔者问道：“同学们，除了关机的意思，power off还有其它含义吗？”学生回答，还有停电、停车的意思。然后笔者提醒道：“停电的用法稍有差异，power-off protection才是停电的正确用法。”

四、生活化学习的课下延伸

课堂教学仅仅是英语学习的一小部分，也很难完全掌握英语知识。为此，教师应注意引导学生多参与课下英语学习活动，拓宽学生的知识面。比如，可在教室内设置英语角，放上一些英文报刊杂志以及英语辅导报，供学生自行阅读。同时，鼓励对英语感兴趣的学生成立英语兴趣小组，平日多组织一些英语实践活动。教师可定期组织英语演唱比赛、英语演讲、英语朗读比赛、课本剧表演等，寓教于乐，引导学生在生活中加强英语学习。

总之，将生活化教学理念融入到初中英语教学中具有诸多优势，使英语课堂更加活跃，富有生机。为此，英语教师应继续钻研，积极总结英语教学生活化的经验与教训，不断改进教学策略，以期充分发挥出生活化教学的作用，促使学生英语综合素养的全面提升。