历史影视资料在初中历史教学中的重要作用

刘帛林

摘要：初中历史作为一门人文学科，涵盖面广，在初中教育体系中占有十分重要的地位。近年来，随着信息技术的进步，信息技术为历史教育的发展提供了良好的机遇。多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。历史影视资料作为一种生动、形象的教学素材，在多媒体技术的帮助下，应用于历史教学。它不仅提高了教学的趣味性和生动性，激发了学生的学习兴趣，而且对提高教学质量和教学效率也有积极的作用和效果。本文主要分析历史影视素材在初中历史教学中的应用，希望通过此研究对同行有所帮助。

关键词：初中历史；影视信息；教学应用

随着科学技术的飞速发展，教学方法和教学模式发生了重大变化。新技术和新设备在教育中的作用越来越明显，对提高教学效果起到了积极的作用。多媒体技术是其中的代表之一。在初中历史教学中，多媒体技术可以用来播放历史影视素材，可以将教材和历史影视素材中的知识点合并起来，达到激发学生学习兴趣的目的。促进教学质量的提高，增强学生的理解能力。

一、试析历史影视素材在初中历史教学中的作用

（一）引导学生更好地理解历史内容。

历史教科書中的许多知识点比较抽象，涉及到许多固定的日期记忆。如果学生在学习过程中没有很好地消化和理解这些知识点，就会影响学生对历史学科的学习。将历史影视素材运用到历史教学中，可以为学习创造历史情境，让学生充分融入其中，更好地掌握相关知识点。例如，在讲解“开国大典”的内容时，可以通过观看“开国大典”纪录片，让学生对开国大典有更好的掌握，具体的时间和地点和发生的条件有一个更好的全面的掌握和理解。

（二）突破历史教学的重点和难点。

一些历史教师在讲解教学重点和难点的过程中往往反复强调其重要性，并在课后布置大量的实践内容，以增强学生的记忆力。该方法允许学生在短时间内记忆相关知识。然而，这不利于学生对关键点的深入理解，难以达到良好的学习效果。历史影视教材在初中历史教学中的运用，生动形象地刻画每个历史人物，对调动学生积极性，提高教学效果具有积极作用。例如，在教学党的发展史的相关内容时，可以组织学生观看“建党大业”等历史影视资料，使学生了解发展过程中的几个重大事件的要点。引导学生从历史电影和电视中提问，寻找信息的答案有助于突破教学重点和难点。

二、历史影视教材在初中历史教学中应用的原则分析

首先，以历史教科书为出发点，科学选择影视史料。影视史料在初中历史教学中的运用，在课堂气氛中是非常活跃的，但影视史料的应用主要目的是加强学生的认识和理解。。因此，历史影视素材的选择应与实际教学相结合，不是所有的史料都是一致的；其次，历史影视资料的应用应遵循得体原则，避免过度使用。对影视史料造成负面影响。历史影视素材在初中历史教学中的应用，必须有适当的时间和场合，保证历史影视素材能够促进教学。过分地使用历史影视材料会分散学生的注意力。学生往往只注重历史影视材料本身，忽视历史内容的研究。这一点需要历史教师予以高度重视。

三、历史影视信息在初中历史教学中的应用

（一）精心选材，尊重历史。

历史是人文学科。学生要从历史中汲取营养，提高自身尊严，追求历史发现的过程，体现对真善美的追求，对促进人类社会的和谐发展具有积极的作用。作为初中历史教师，通过教学教育学生真正意识到历史的真实性。即使是有争议的历史，教师也需要解释他们为什么存在。在备课时，教师必须合理选择历史影视材料，检查历史影视资料中是否存在违反历史真实性的现象，避免形成乱七八糟的行为，应删除相关内容。例如，近年来，中国电视荧屏上出现了一些反战片和间谍片，其中许多都严重违反了历史真相。这些不符合历史的历史录像材料会干扰学生对真实历史的理解，教师不能把这些严重与历史不符的材料带进教室。历史影视资料的选择需要更多的历史影视资料，如历史电影和纪录片。这些材料通常更客观，符合历史发展。

（二）教学时间的合理配置。

影视史料在初中历史教学中的应用，是现阶段历史教学的有益尝试。然而，这种教学方法也有其自身的不足之处。它只能作为辅助教学手段而不能改变教师和教材在历史课堂教学中的地位和作用。因此，初中历史教师在教学过程中必须掌握教学时间。一般情况下，初中历史课堂的授课时间仅为四十五分钟。组织学生观看历史影视资料的时间不能超过半小时。教师应该留有足够的时间让学生思考、复习和总结。例如，《凡尔赛华盛顿社会体系下的世界》这节课程时，可以将整个课堂教学划分为以下几个部分。用五分钟左右的时间教师和学生一起学习了解《凡尔赛条约》、《九国公约》签订的时间、地点以及产生的影响，然后用十五分钟签署条约和公约的内容和内涵分析。第三部分花十五分钟的时间让学生观看电影片段“我的一九一九”中国代表团在巴黎和平会议上为国家主权辩护。让学生思考中国外交在这次会议上失败的原因以及它对中国社会的影响。最后，用十分钟的时间和学生一起复习本课的内容，并做一些课后问题。

（三）关注学生的心理发展。

初中生的心理处于初级发展阶段。这一阶段是学生心理发展的关键时期。这一时期也是学生思维方式由形象思维向逻辑思维转变的重要阶段，对一件事的看法也发生了重大变化。因此，教师必须关注学生在这一领域的变化。我们必须选择有利于学生身心发展的历史影视材料。例如，当我们解释抗战时期的知识时，我们可以选择诸如“真实战争”和“地雷战”这样的优秀历史影视素材，增强学生的爱国情怀，更好地提高历史教学的质量。

参考文献：

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