如何实践初中体育选项课的分层教学

刁永利

摘要：近年来，新课改如火如荼地进行，在初中体育课堂中真正做到以学生为主体，有针对性的开展教学工作有着十分重要的现实意义。在高速发展的现代社会，拥有一个健康的体魄是人们共同的追求，而学生在初中体育课堂上培养起来的运动习惯以及在身体素质方面打下的基础，将会对青春期的生长发育和未来的健康状况大有裨益。本文就如何实践初中体育选项课的分层教学进行一些探讨，仅供参考。

关键词：初中体育课；分层教学；实践探讨

一、对教学对象进行分层

由于各种原因，如先天条件，运动习惯等等，不同的学生在身体素质、体育水平上存在较大差异，为了让每一个学生在体育课上都得到进步，对不同状况的学生进行分层教学是有效手段。在正式开展体育课之前，教师可以先对学生的基本身体素质进行一次考量，化繁就简，可以就跑步和跳远这两项基本内容进行一个参考，以此为结果并结合学生意愿进行一个基本的分组。例如，把具有体育特长的学生设置为第一组别，这一组的学生数量不会太多，他们体能佳，身体素质好，具备一些基本的运动技能，且能协助老师完成一些管理工作，起到模范带头作用。第二组别应包含班级大部分学生，约占总人数百分之六十左右，这部分学生身体素质较好，但还有很大的提升空间，有极大的潜力可挖掘，可塑性较强，在教学过程中，更加需要个性化的指导。把身体素质较差的学生设置为第三组别，这部分学生在体育技能上存在较大问题，因此这部分学生首先是要获得学好体育的信心，走出自卑的阴影，教师要在平时多加鼓励多加关注，要让学生充分体会到运动的乐趣，并且让学生明白通过科学的训练方法，身体素质将会有所提高。

需要注意的是，要让学生知道，对学生进行分组并不是为了区分优良中差，而是为了更好的开展教学工作，进行有针对性的教学，让学生们得到真正的提升。

二、对教学内容进行分层

对学生进行分层后，就要对不同组别的学生进行有针对性的教学。另一方面，由于初中阶段的学生正值青春期，精力旺盛，单调乏味的传统课堂已不能学生的要求，因而要丰富课堂内容，使课堂充满趣味性。

从学生角度出发，结合学校实际情况与对学生的问卷调查，开设不同类型的体育选项课，如足球，篮球，排球，羽毛球等课程，让学生选择自己喜爱的运动项目进行专项学习，大大提高学生的积极性和主动性。根据运动项目来划分体育选项课，一方面可以让学生掌握一门运动项目的技能，同时还能增加教学过程中的趣味性，让学生充分感受到体育的魅力。每一个运动项目都需要学生的身体素质作为基础，因此分项教学并不会减少学生身体素质方面的锻炼，反而让学生在训练过程中更加投入。开设的运动项目课程需要全面的运动技能，学生在学习的过程中无意间就实现了身体素质的提高，而且像篮球足球此类项目需要团队成员的彼此配合，学生不仅在身体素质方面得到提高，而且会让学生产生思想道德层次的思考，这也正符合素质教育的要求。例如篮球比赛中讲究速度、弹跳、协调性和灵活性，在训练过程中学生的综合身体素质都会得到提高，既可以加强体制锻炼，又能初步掌握一项体育运动的基本技能，可见就教学内容进行分层，开设体育选项课，对于学校教育来说一举两得，学生也将收获比教学目标更多的东西。

三、对教学方式进行分层

美国著名教育家布鲁姆曾经说过：“只要提供足够的时间与适当帮助，95%的学生能够学习一门學科，并达到高水平掌握”。这句话恰好阐明了教师应当因材施教，对学生采取个性化教学，让每一个学生都实现进步，分层教学也是基于这样的目的产生的。在对初中体育选项课进行分层教学的时候，对待不同层次的学生要采取不同的教学方法，不同组别的学生因个体情况不同，教学方式的侧重点也应不同。

在教学过程中，由于第三组别的学生身体条件较差，在教学初期，应该更加关注基本身体素质方面的练习，从最为基本的跑步和跳远开始，逐步加大难度和运动量，并且设立阶段性目标，让学生体会到成功的喜悦，日常教学也要多加鼓励，使学生逐步建立起自信心，并且感受到运动的快乐。在综合性教学中，则以教师示范为主，学生主要是模仿和体会动作要领，保证学生的安全。对于基础较好的第二组别学生，则要让学生充分提升自己，一步步地挑战自身体能，并且在学习过程中发现自己的薄弱环节，然后加以强化训练。在综合性体育项目的教学过程中，可让学生初步体验运动过程，实现自我提高。对于具有运动天赋的第一组别学生，应该给予其更多的自由，教师更多是起辅助指导的作用，例如在跳远的学习中，要让学生有意识地将助跑、起跳、腾空、落地这几个关键环节协调起来，使得动作在完成过程中更加优美和准确，并且解决落地时收腹困难的问题。采取不同的教学方式，可以让每一个学生都得到进步，实现自我提高，保证有效教学。

四、结语

教师通过对教学对象、教学内容和教学方式的分层，对学生采取个性化教学，让学生不仅在身体素质上得到提高，而且能够真正体会到运动的乐趣并积极参加体育运动，这也正是素质教育所要达到的效果。