多媒体技术在农村小学英语教学中运用策略探究

孙婷婷

摘要：新课标倡导多媒体要在小学英语教学中合理的应用，多媒体具有集成声音、文字、图画、动画等多种信息功能，既能激发学生学习英语的兴趣，还能提高教师的英语教学质量与水平，使小学英语课堂教学更具活力，因此备受广大师生的青睐。本文中，笔者结合自己的教学实践，就多媒体技术在农村小学英语课堂教学中的应用策略谈几点心得。

关键词：多媒体技术；农村小学；英语教学；策略探究

多媒体技术进入农村小学课堂教学中，以其绝佳的声音、文字、图画、动画等多种信息功能为农村小学的课堂教学注入了活力，从而使得农村教学呈现出勃勃生机。那么，在农村小學英语课堂教学中如何应用多媒体来构建高效课堂呢？笔者结合自己在万全区邹家庄小学从事农村英语教学多年积累的经验，谈几点体会。

一、营造氛围提升效率

农村小学生对于英语学习往往觉得很神秘，过一段时间后又觉得枯燥难学，这就需要我们教师善于为学生营造一个良好的学习氛围，可充分利用多媒体技术来使原本枯燥乏味的书本知识变得生动形象，以此来激发学生学习英语的兴趣。例如学习car，plane这两个不同的交通工具的单词时，可以利用多媒体动画效果设计两个不同场景：熊大要去南海丛林旅游使用什么交通工具最合适，自然而然地引出教学内容plane，学生也不会感到很别扭，学起来也轻松，更便于加深学生学习的记忆。光头强要回家看望父母，需要什么交通工具，很自然也牢牢记住了所使用的交通工具：car。让我教起来很有成就感。又如身体各个部位名称的教学，可以用多媒体播放《head， shoulders， knees and toes》的歌曲，画面中的卡通人物根据歌词的内容指着身体的各部位“head， shoulders， knees， toes， eyes， ears”，学生一边聆听歌曲一边欣赏动画，注意力一下子就被色彩鲜艳的画面、动听悦耳的歌声所吸引，也就不知不觉地跟着音乐边唱边动，很快就融入到学习英语的氛围中，同时欣赏歌曲为下面的新知识学习做了很好的铺垫作用，可谓是一举两得。再如英语字母的教学，可以通过多媒体技术来制作一些动画课件，把26个字母变成会动的、立体的彩色卡通形象，并且给他们配上动听的声音，从而有效激发学生的英语学习兴趣，同时也加深了对这些字母印象，减缓了遗忘速度：当字母A发出甜美的声音：“Hello，Im letter A.”时，字母A 随着鼠标的点击马上跳动出现在屏幕上，这时我就要求学生跟着声音读字母；又如当在屏幕上出现字母X的某个侧面，就让学生来猜猜：“Who is coming？”如果学生猜对了的话，就点击掌声的图标，然后发出热烈的掌声来，并且让字母E“正式”与大家见面打招呼。但是假如学生猜错了的话，就点击一下哭脸的图标，发出“Come on”的声音。这种喜闻乐见的教学形式能够引起学生的注意力，个个踊跃参与进来，这样既能充分激发学生对英语的学习兴趣，又能培养他们动脑、思考的好习惯。

二、突破难点激发兴趣

不难发现，小学英语教材中有些知识如果光凭教师的口头讲解，教学效果是很低的。要构建农村小学高效课堂，我们必须要遵循农村学生的认知规律，利用好多媒体技术的图形的移动、定格、闪烁、色彩变化等特点，结合我们所教的知识内容进行整合，就能轻而易举地突破所学知识的重难点，并且能把复杂的内容简单化，把抽象的内容具体化，把枯燥的操练兴趣化，使学生在学习过程中有一种一目了然、豁然开朗的感觉。比如新授duck等单词时，可以运用多媒体点击一下，屏幕上就出现了一个色彩鲜艳、形象逼真的画面：鸭子一摇一摆地上台说道：“Im a duck.”“嘎 嘎 嘎” 学生的注意力一下就被它给吸引住了。这时，我就趁机教学Whats this？ Its a duck.在不知不觉中学生不仅掌握了单词的拼读，而且理解了单词的含义，还掌握了Whats this？ Its…的句型。

通过利用多媒体来教学，学生的学习内容由抽象变形象，由枯燥变生动，从而提高了学生的听说能力。比如教学“on， in， under， near”等介词时，可以借助了多媒体课件来辅助教学：先设计一个漂亮的房间，房间里有chair、bed等家具，还有toy car、ball等一些实物，一个小男孩推门进来找东西，配音“Where is my toy car？”引导学生回答“I ts on the bed.” “Where is my ball？” “Its under the chair.”随着鼠标的点击，玩具车、皮球等随即出现在床子上、椅子下，清晰的卡通画面加上充满童趣的标准美式发音，学生兴趣一下子被提了起来，最后学生能轻松自如地掌握了介词及其具体使用情境。又如“Whats the weather like today？ Its rainy.”句型的教学，可以设计了一段有趣的课件，“人物”就是书本上每单元都会有的一只熊Zoom和一只松鼠Zip，Zoom与Zip很高兴地准备着行囊，想一起去外面旅游，但天公不作美下起了大雨来，Zip就用自己刚学的句型问Zoom：“Whats the weather like today ，Zoom？” Zoom望着窗外的大雨，吐着舌头很无奈地说：“Its rainy.”他们只好打消去旅游的念头，乖乖的呆在家哪都去不了。学生观赏完这一短片后，马上就能明白其中的意思，并能模仿与运用。

三、促进交际优化教学

在小学英语课堂教学中，培养学生的交际能力的主要形式就是对话。如在教学What would you like？ 句型时，可用多媒体技术创设了三个时间段的语言交际情景：breakfast， lunch， dinner每个情景中都有各自不同的人物或动物在吃各种不同的食物。学生可以任选一个场景，运用自己已经学过的句型What would you like？ Id like some ...或者What would he /she like？ He/Shed like some .... 在小组合作、角色扮演和情景对话中进行简短的英语交流对话，从而更好地培养了学生的交际能力。又如What are you doing ？句型的教学，可用多媒体技术创设了以下五个地点的语言交际情景：At Sarahs home、In the zoo、In the teachers office、In the garden、On the farm，每个情景中都会有不同的卡通形象在做各种不同的事情。学生可以任意选择一个自己喜欢的情景进入，再运用自己所学的句型What are you doing？/I am …或者What is he/she doing？ He/She is …进行一问一答。在四人一小组的大力合作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是富有想象的对话，从而更好地培养了学生的交际能力和创新精神。

总而言之，多媒体技术为农村小学英语课堂教学注入了活力，给构建农村小学高效课堂带来了可能，我们教师应该充分发挥其独特优势，将大量的媒体资料有效地结合加以利用，积极改进传统的教育教学手段与方法，努力提高农村小学生的英语综合运用能力，构建高效课堂，实现农村小学英语课堂教学的最优化。