熟读英文三百篇 告别“哑巴式英语”

孙淑君

摘 要：“3+4”班级学生是初中毕业生在中专校学习3年，参加春季高考报名并进行转段测试，部分高校对转段学生英语口语有较高要求，面试合格者才能进入对应的高等院校进行4年本科学习。对于“3+4”班级学生而言，传授语法知识和阅读技巧为主的英语教学模式已无法满足日后进入高校的要求，学生的英语语言交际能力面临着严峻的考验。背诵是我国的传统英语教学法，也是克服当前“哑巴英语”的有效途径。

关键词：背诵 英语口语 “3+4”班级学生

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）11（b）-0136-02

“3+4”班级学生是初中毕业生在中专校学习3年，参加春季高考报名并进行转段测试，部分高校对转段学生英语口语有较高要求，合格者才能进入对应的高等院校进行4年本科学习。新课标下，提倡英语教学采取交互式教学，让学生在交流中习得语言；反对机械的学习和记忆。可是学生在交流时常常“囊中羞涩”——肚子里的语言材料积累太少，话题有限，进行几句就无话可说，这样的交际也是“哑巴英语”。在缺乏语言交流的环境背景下，英语作为第二语言，如何让“3+4”学生告别“哑巴英语”？模仿对于初始阶段语言学习者是行之有效的一个方法，这就需要大量的地道语言输入材料积累为基础。没有输入，英语学习就成了无源之水。语言输入是语言输出的源泉。具备了源泉，“3+4”学生进行合理的模仿，才能形成自然，流利的语言表达能力。背诵是我国的传统英语教学法，也是克服当前的“哑巴英语”的有效途径。

1 背诵法学习英语的理论基础

20世纪80年代，美国语言学家Krashen提出了第二语言习输入假说理论：“语言习得必须通过语言输入来完成，语言习得最好的方法应该给学生提供大量有趣的、可理解的、与学生相关的输入”。大量的可理解输入能够帮助学习者获得目的语的思维方式，激发学生的自信心和自我调节能力，消除他们的紧张和忧虑并逐渐吸收其语言模式，从而有效地抵制母语干扰。没有语言输入就不会产生输出。

2 背诵对英语学习的作用和意义

2.1 丰富语库，提高口语能力

在英语自然环境缺失的情况下，老师学生闭门造车很难说出很地道漂亮的句子。很多好的句子只有背诵下来纳入自己的知识体系，才能做到出口成章。陈耀南博士在《谈背诵》中说：“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧。巧必由烂熟而出。好文章背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分”

2.2 增强语感，形成英文思维方式

胡春洞教授说：“一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调。所谓‘语感只能从音调里体会出来，也只能通过语调表达出来。”长期坚持背诵能让“3+4”学生形成强烈的语感，让他们养成用英语思考英语的习惯，增强学生英语思维能力。背诵记忆的过程中可以潜移默化的内化语言，对语言产生了感觉，就能逐渐形成用英语思维的能力，再复杂的句子也能脱口而出了。只有更多地把丰富的语言材料输入他们脑中，形成良好语感，到运用的时候才能更自如更地道，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

2.3 训练语音语调，激发学习兴趣

背诵的同时语音的模仿也很重要，背诵是训练学生语音语调，语言连贯流畅及口语表达能力的途径之一。可以通过手机微信中的公众号“英语麦克风”每天学习模仿背诵，主持人纯正地道的语音语调，不仅让学生学会基础的连读，重读、弱读的技巧，还可以纠正语音语调，更重要的是，有利于培养“3+4”班级学生学习英语的兴趣。

3 指导“3+4”班级学生掌握背诵策略

3.1 养成背诵的习惯，持之以恒

背诵在这些方面所体现出来的作用，是一个长期的过程，而不是一朝一夕所能体现出来的。教师应指导学生养成背诵的习惯，持之以恒。在教学过程中，教师要一直坚持这一原则，要求学生每天背诵英语，使学生把背诵成为一种习惯。

3.2 选择适当的背诵素材

“3+4”班级使用的是普通高中同步的牛津译林版教材，课本教材中还是不乏优美的文章段落可以供学生熟读模仿，达到提高语言运用能力和培养语感的目的。同时应该结合学生的实际，补充适当的背诵材料，材料选择上难度要适中，话题涉及面要广，除了一些经典名篇外，还要选择具有强烈的时代气息的文章，以丰富学生的知识面。还可以鼓励“3+4”班级学生根据自己的兴趣爱好选择感兴趣的英语文章，由兴趣出发，学生不会觉得背诵一篇文章是一件难事。而且如果学生能用英语侃侃而谈他感兴趣的事情，有利于增强”学生学习英语的自信心。背诵模仿不仅仅是一些书面的材料，还可以是一些视频材料，这种背诵和模仿能丰富学生语库的同时训练自己的发音。

3.3 设定背诵目标，定期检查

学生毕竟是缺乏自律、自控能力的，教师要做好监督工作，每天布置一定的背诵任务，这些任务不宜太长，太难，必须在大多数“3+4”班级学生的能力范围之内。同时，还要定期作检查。

3.4 掌握背诵技巧，提高背诵效率

（1）理解性记忆，提高背诵速度。可以根据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层背诵。在背诵的时候就要有意识地运用理解记忆，展开积极的思维，这样才能取得事半功倍的良好的效果。当然并不是说不需要死记硬背强制性的记忆，强制性记忆是基础，理解性记忆可以促进记忆和理解，促进学生更快乐地投入到背诵中来。将强制性记忆和理解性记忆结合起来，使他们的大脑里更多地留下优美的词句，增强未来表达能力和写作能力。

（2）巧用记忆法。对于不同的文章可以采用不同的记忆法来帮助有效记忆。故事情节型文章不妨采用导演记忆法或是故事记忆法，首先在文章中提炼出情节有关的关键词，把关键词想象成不同画面，把所有画面连在一起变成一个完整的故事。这样就避免了文章背诵过程中的支离破碎的情况。

（3）适时有效复习。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后就会开始，而且遗忘的进程速度不一样。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。因此需要对已经背诵的知识进行检查复习，由于“3+4”班级人数较多，口头布置的背诵作业很难落实，教师无法一一检查。利用信息技术可以建立班级微信群进行每天打卡签到，一来便于检查，二来语音信息的背诵检查模式会让学生态度更加注重语音语调。曹日昌先生指出：“试图背诵，一方面由于学习者的积极活动，可以提高更多的建立联系的机会，有利于记忆；另一方面由于试图背诵时更清楚地了解材料的特点与难点，可以更好地分配复习，在难点上多进行诵读。”

4 结语

背诵是一种传统的经典学习策略，即使在高度信息化的今天仍不失其作用。如果“3+4”班级英语老师在教学过程中智慧性地要求并指导学生背诵优秀篇章，不仅能提高学生语言能力，还能培养学生准确得體的跨文化交际能力，为步入普通高校打下良好的英语交际的基础。

参考文献

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[2] 宋德伟.如何进行有效的英语背诵[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.

[3] 陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准解读[M].南京：江苏教育出版社，2003.