刍议小学数学课堂教学中小组合作学习的应用策略

周楠

摘 要 创新化教学和实践化教学是当代小学教学的重点。在当代新课改教学背景下，小组合作教学方式取得了显著的教学效果，对实现我国人才化综合教学有着重要的启迪意义。本文通过分析当代数学教学课堂要点，改革传统“填鸭式”方式，对小组合作教学的运用价值和存在教学应用问题进行了分析，并提出了相关应用建议，希望能够为相关教学提供引导。

关键词 数学;小学课堂;应用建议

中图分类号：C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0188-01

小学是我国基层教学重点，也是义务教学实施的重要阶段。通过有效教学方式，能够培养学生良好的学习认知观念，教授学生重要学科知识。数学课堂作为小学逻辑思维知识启蒙重要途径，也是实现基层人才教学手段，本文分析了小数学课堂中小组合作的教学方式，希望能够借此挖掘出改善师生关系，提升教学质量的教学宝藏。

一、小组合作学习方法的运用价值和意义

小组合作教学方法指的是在教学课堂中，教师不采取传统的“灌输”教授方式，让分组的学生按照老师教学要求和任务，自我探索数学知识，并加之运用，以达到提升课堂质量并带动学生学习积极性的目的教学手段。

在小学数学教学课堂中，为了减少学生学习压力，降低学习难度，很多教师都会采用分组教学的方式改善课堂环境。通过合作学习方式，学生能够在小组内部集思广益，统筹思维，从而获得解题启发，完成解题任务。

小组合作学习方法根据学生学龄和理解能力不同有所差异。在大部分教学环境中，学生都能够在短期内集中注意力，通过交换理解思路获得启发，这对数学教学产生积极影响。

二、当代小组合作教学中存在的问题

（一）学生参与意识弱

小组合作教学的目的是提升教师教学质量、带动学生的学习积极性。由于每个学生家庭环境和个人性格不同，在小组合作学习过程中，很多学生参与积极意识弱，在整个流程中属于被动状态。另外一些学生“锋芒毕露”、“骄傲自满”。在课堂之外也形成了争强好胜的不良性格。作为教学的主体，学生应该是整个小组合作教学方式的重心，遗憾的是部分学生的积极性和参与意识不高，降低了综合教学质量。

（二）小组教学过于形式化

在当代合作学习中，很多教师也仅仅是简单地对学生进行分组，让小组长代替自己监督和辅导的作用。由于学生学龄较低，管理意识和自控意识较弱，不能够帮助教师管理学生。这种形式化的分组教学方式在一定程度上减轻了教师负担，却让教學质量大打折扣，也不利于师生关系的培养。

三、小组数学教学的分组教学应用策略

（一）做好辅导作用

教师在进行分组合作教学时，为了避免学生“鱼目混珠”，需要对学生制定针对化的教学任务。让学生意识到数学课堂的重要性。通过制定“数据解题”、“计算推导”、“画图归纳”等方式让学生有参与意识。同时，鼓励学生在分组内部进行讨论分析，让每个学生都表达自己的解题思路。做到让学生有“存在感”、“积极感”。除此之外，教师还要及时钢珠学习能力较弱的学生，在课程中对比关注一些学习成果较好或是存在缺陷的小组，分析其影响教学质量原因。同时，帮助存在学习问题的小组，对其存在问题进行针对性拓展，实现“全过程跟踪教学”，提升其“学习能力”。最后，教师也要根据学生学习能力进行小组成员互换，这样有助于改善内部同学之间关系，建立和谐互助的教学氛围。

（二）建立正确的评估机制

建立正确的评估机制，能够全面加深改善内部小学生的合作关系，形成良好的团队凝聚力，也有利于建设一个公平公正的课堂环境，让学生们乐于表现自我。教师可以采取分组评比的方式，让小组之间形成良性竞争。同时，在原有的分数化评估基础上改善学习成绩评估方式，在数学课堂中引入奖励机制，对表现积极的学生进行加分奖励等，期末可以兑换奖状等，从而让学生感受到学习的乐趣。同时，利用“情境创设”等教学模式来改善师生关系，让学生也能站上讲台，做“小老师”，带领学生学习数学知识，带动课堂活跃气氛。

（三）建立合理的分组模式

为了提高小组分组教学质量，改善内部教学的环境。数学教师要根据班级实际情况进行分组。让性格内向的学生和活泼乐观的学生分配在一起;让学习掌握能力较好的学生帮助学习困难，理解能力较弱的学生。这样有助于改善内部学生学习合作关系，有利于整体提升教学质量和学生的学习效率。

四、结语

综上所述，在当代小学数学教学中，分组合作教学时是能改善教学质量，提升教学水平的重要教学手段。由于教学方式和教学环境的差异。小学数学教学依旧存在着很多适应性问题。对此，需要教师正确把握教学方向，不断去改善教学中存在问题，有利于带动学生学习兴趣，实现综合人才化教学目标。

参考文献：

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[2]张嫘.小组合作学习在数学教学中的应用探究[J].成才之路，2017（32）：55.

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