跨文化意识在初中英语教学中的培养

李国均

摘 要 英语教学的根本目的是为了与不同文化背景的人进行沟通交流，在日常的英语教学中注重跨文化意识的培养不仅仅有助于加深对英语的理解和运用，更有利于培养世界意识，进而形成跨文化交流的能力。本文简要分析培养跨文化意识的意义和方法，旨在希望引起各位英语老师的重视，切实提升学生的语言能力和综合素质。

关键词 初中英语;跨文化意识;培养

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0105-01

一、初中英语教育中培养跨文化意识的意义

不管学习哪一门语言，若是缺乏对这门语言背后所代表的文化的理解，很容易会导致“笑话”现象发生。汉语是东方文化，而英语则是西方文化代表，显然带有一定的差异性。因此，学生学习英语过程中往往会遭遇许多困难。此时，教师若能培养学生的跨文化意识，便能够有效改善这一问题，并提升学生的英语应用能力。

第一，学习英语的目的，实际上还是为了加强异国之间的沟通联系，语言和文化是紧密相连的，一个国家的语言承载着一个特定的文化背景。不管什么样的文化也都会在语言中有所反映，若是对这些语言背后的文化缺乏认知和了解，显然不利于提高这门语言的应用能力。学生学习英语，只有充分把握了英语背后的西方文化，才能避免英语水平的提高遭受限制，才能实现英语交际能力的提升。

第二，基于全球化背景下，学习英语的重要性更是不言而喻，在现代教学中，英语具有十分重要的地位。但受到汉语文化思维的影响，学生的英语学习水平高低不一，使得教学质量难以有效提升。因此，跨文化意识的培养就极具现实性意义了。许多学生只是纯粹通过死记硬背来学习英语，且“中国式英语”也时常在学生的英语作业中出现，这些问题得产生不得不引起教育工作者的注意，若是再不重视英语跨文化意识的培养，将会极大阻碍着学生英语学习能力的发展。

二、当前初中英语教学中存在的不足之处

虽然培养跨文化意识极为重要，但初中英语教学过程中，仍旧存在着些许问题，而导致跨文化意识培养难以落到实处。

第一，教师对跨文化意识的培养缺乏足够认知。当前部分英语教师实际教学过程中没有真正意识到跨文化意识培养的重要性，尤其是那些特别重视升学率的学校，在教育上仍旧注重对学生成绩的提高，而其他能力的培养则退居次要地位，甚至是过分追求高分，使得许多学生成为了“考试机器”。此外，因为考试中分数所占比例较高的仍是阅读与听力部分，教师课堂教学也是更加注重这几个方面。第二，较之其他学科知识教学，文化教学明显带有特殊性。初中教学中，部分英语教师展开跨文化教学时，实际上并不具有充分性，很多时候都是流于形式，使得学生难以充分接触到英语的文化背景，自然不利于加强学生对跨文化意识的培养。文化因素培养实际上是可以贯穿英语教学环节始终的，小至一个单词、短语，大到一个长句、整篇文章。因此，英语教师必须注意，让文化教学更具充分性，让跨文化意识培养渗透到教学各个角落。

三、初中英语教育中培养跨文化意识策略

（一）文化对比，培养跨文化学习兴趣。根据基础心理学可知，人的需要包含自然性需要和社会性需要，社会性需要主要就是指交往，被承认等需要，來自后天的习得。初中英语教学的开展是满足学生社会需要的一种途径，教师引导学生通过文化对比，激发兴趣，培养学生的跨文化交际能力。

俗话说，兴趣是最好的老师，只有新鲜事物才能对人形成一种吸引力，所以在初中英语课堂教学中，教师要通过中西文化对比，激活学生的跨文化意识因子，在熟悉中领略到不一样的风景，获得不一样的感受，丰富自己的跨文化知识。

（二）动机驱动，培养跨文化学习意识。要培养学生的跨文化意识，首先要搞清楚学习者的学习动机。学习动机是指引发与维持学生的学习行为，为达到一定的目标而拥有的一种动力倾向，包含学习需要和学习期待两个成分。因此，教师在培养跨文化学习意识时要把培养动机作为内驱力。例如，牛津英语八年级上册Unit 2《School Life》“Reading”部分，在阅读导入中，教师可以先请学生用英语描述自己的中学生活：学习时间、学习任务、作业和课外活动等细节情况。学生可以借此机会进行描述，还可以发表个人见解，抒发自己的情感，促使学生打开内心世界，然后让学生读阅读教材，了解英国和美国中学生的学习状况。学生急于了解跨文化知识，产生了阅读动机。通过阅读材料，学生了解了英国和美国中学生的学习生活，鼓励学生用英语讲述英国和美国中学生的不同生活。例如，“A British school has a reading week every year.They borrow books and discuss the books with classmates.Students have different classes every day.They often do sports together in an American school...”利用教材激發学生的学习动机，培养跨文化学习意识，取得了一定的成效。当初中生获得了跨文化学习动机后，他们目标明确，干劲十足，能够提高学习活动的效果。结合教材创造机会，建立跨文化联系，让学生产生了解跨文化的动机，并开展交际活动，培养交际能力。

（三）策略运用，提升跨文化交际能力。学生对跨文化的内驱力为跨文化交际能力奠定了心理基础，调整了状态和心态。此外，教师要发挥好主导作用，运用一定的方法和策略，利用多媒体等多种手段，把英语的跨文化信息载入课堂中，让英语课堂充满文化魅力。教师要提升自身对文化差异的敏感性，利用教材中出现的词汇、对话和文化衔接等内容，并充分利用教学资源创设情境、表演情境，强化跨文化理解，提升跨文化的交际意识。

总之，在初中英语课堂教学中，教师不能脱离英语的文化底蕴来开展英语教学，要把英语教学内容融入到英语文化氛围中，实现跨文化的融合，培养学生的跨文化意识。要想培养初中生的跨文化交际意识，让课堂充盈活力，就要从跨文化兴趣入手，兴趣转为内驱力，再配合一定的方法和策略，才能有效培养初中生的跨文化交际意识。