略谈小学语文古诗词教学的有效策略

王洪福

摘要：在新课程改革不断深入的背景下，要求小学语文教师及时转变传统的教学模式及理念，才能够实现人才的全面培养。古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分，通过古诗词教学不仅能够培养学生的文化素养，还有助于中华文化的传承。鉴于此，本文首先对传统小学语文古诗词教学中的不足进行了简要概述，并详细探讨了新时期高效展开小学语文古诗词教学的有效策略，以供参考。

关键词：小学语文 古诗词教学 有效策略

古诗词是中华民族传统文化的重要组成部分，蕴含了我国古人的智慧，因此古诗词教学始终是我国小学语文教学的重要组成部分。通过高质量的古诗词教学，能够帮助学生深入理解古诗词中蕴含的人生哲理，更有助于中华文化的传承。而古诗词本身拥有独特的魅力，小学语文教师只有通过合理的教学方法和策略，才能够促使小学生对古诗词学习产生浓厚的兴趣，并在积极主动参与古诗词学习的过程中，得到语言表达能力和阅读理解能力的锻炼。

一、传统小学语文古诗词教学中的不足

同现代文相比，古诗词的词汇和句子相对深奥、难懂，因此传统的教学模式中，教师首先需要对古诗词的大意以及内涵进行讲解，并引导学生对古诗词内容进行背诵，这种枯燥的教学模式，不仅不利于提升学生的学习积极性，在长时间学习中甚至会产生厌学心理。更重要的是，这一教学模式，教师将重点放在了诗词表面含义的传递上，严重忽视了古诗词中蕴含的深刻情感，古诗词的魅力没有充分的展现出来。

在新课程改革不断深入的背景下，对小学语文古诗词教学提出了全新的要求，教师必须通过实施科学的教学策略，将小学生切实带入到古诗词的意境当中，确保学生能够深刻体会到诗词意蕴，并逐渐激发学生的学习积极性。这一全新的古诗词教学理念下，学生不再需要对生涩难懂的古诗词进行机械记忆，而是积极主动的探索古诗词的内涵。

二、高效展开小学语文古诗词教学的有效策略

（一）注重古诗词美感的传递

我国古诗词最大的魅力在于短小精悍的句子中蕴含着美丽、丰富的意境，这种“美”需要小学生自己进行感悟和体会，只有这样学生才能够对古诗词产生深刻的认知，并在精神、情感等方面同作者产生共鸣。而古诗词中蕴含的智慧也将对小学生的生活和学习造成影响。因此，小学语文教师在积极展开古诗词教学的过程中，必须注重向学生传递古诗词的美感，引导学生对诗人的胸怀产生深刻的认知，促使学生产生对真、善、美的深刻认知，在提升小学生语文素养的基础上，促进学生的全面成长。

例如，在王安石《泊船瓜洲》这首诗的讲解过程中，教师就可以利用“春风又綠江南岸”这句中的“绿”字为出发点，利用多媒体播放相关音乐、视频、图片等内容，同时引导学生在头脑中勾勒出独特的江南春意景象，在深入体会诗人内心情感的基础上，对学生的审美能力进行培养。在这一过程中，学生会对这首诗产生更加深刻的认知，对于提升小学语文古诗词教学质量具有重要意义。

（二）引导学生品词析句

古诗词具有语言精辟的特点，诗词作者通过对字词的反复斟酌才能够营建出一个美妙且充满哲理的意境。传统的教学模式下，教师逐句对古诗词的含义进行讲述，而学生只需要对标准答案进行记忆即可。这种教学模式消除了古诗词中的韵味，学生所掌握的古诗词内涵是拥有统一答案的，整个学习过程中，并没有对古诗词产生个性化见解。为了转变这一现象，新时期小学语文教师在展开古诗词教学的过程中，必须引导学生自主进行品词析句。

例如，在陆游《示儿》一课的讲解中，教师首先可以引导学生自主展开诗词阅读，并通过自己的理解和思考找到诗眼，通过讨论，学生将“但悲不见九州同”中的“悲”字作为诗眼。在此基础上教师应引导学生思考诗人的“悲”源于何处，经过自主查找资料，学生会发现同祖国分离是导致诗词产生“悲”感的主要原因。此时教师通过全诗的讲解，学生会对诗中的“悲”产生更加深刻的认知，即不仅具有“心痛”之感，同时还包涵了“遗憾”之情。通过品词析句，学生会对诗词产生更加深刻的认知，对于提升小学语文古诗词教学质量具有重要意义。

（三）构建古诗词情境画面

古代文人通常会在古诗词中融入情境、情感和思想，从而将自己对事物的真实感知展现在世人面前，只有掌握这些思想、情感和情境内容，才能够对古诗词产生深刻的认知和体会。因此，要想从根本上提升小学语文古诗词教学质量，教师在实际教学的过程中就可以采取构建古诗词情境画面的方式。

例如，在《望庐山瀑布》一课的学习过程中，教师可以利用多媒体播放瀑布的美景，通过优美的音乐旋律等方式，帮助学生在头脑中构建一副属于自己的瀑布画面，也可以应用生动的语言表达出阳光照射下的香炉峰逐渐升起了紫色烟雾的画面，此时胸围壮观的瀑布呈现在了学生面前，学生会对《望庐山瀑布》产生深刻的记忆，同时也体会到了古诗词的魅力，最终提升了学生的学习积极性；再如，在《咏柳》一课教学中，教师可以带领学生来到公园观察嫩柳，当嫩柳在微风中漂浮时，仿佛一条条绿色色带，在这一真实的情境下，学生会全身心的投入到古诗词的意境当中，对挖掘学生的想象力和创造力具有重要意义。

三、结语

综上所述，古诗词是小学语文课程的重要组成部分，其中蕴含着我国古人的智慧，在新课程改革不断深入的背景下，要求小学语文教师通过古诗词美感的传递、引导学生品词析句和构建古诗词情境画面等方式来引导学生自主的展开古诗词内涵的分析，而不仅仅是对古诗词字面含义的理解和简单的背诵，这不仅有助于小学生加深对古诗词的理解，更有助于陶冶情操，引导小学生学习正确的人生哲理，促进小学生的全面成长。

参考文献：

[1]肖宏云.浮现背景、展现意境、回荡情感——刍议小学语文古诗词教学策略[J].新课程（小学），2017，（05）.

[2]赵小朝.读中悟，悟中创，创中读——小学语文古诗词教学策略探究[J].新课程（小学），2016，（12）.

[3]陈晓红.感受诗词的馨香——小学语文古诗词教学有效性策略浅谈[J].学生之友（小学版），2015，（12）.

[4]徐光华.课文基本类型及其有效教学策略——以人教版课标实验教科书为例[J].小学语文，2016，（Z1）.

[5]刘婷.开展经典诵读 传承中华文明——小学经典诗词诵读三部曲[J].学苑教育，2015，（20）.

（作者单位：内蒙古兴安盟科右中旗好腰苏木学校）