小学语文教学创新的实践思考

摘要：随着新课程改革理念的不断深化，落实教学理念改革，教学模式创新，注重学生创新能力与实践能力的培养，是现阶段小学语文教学工作的重点内容。为此本文将针对小学语文教学创新实践进行详细的分析与探索，为现代化小学语文教学活动提供参考。

关键词：小学语文 教学创新 实践思考

语文作为小学阶段教学工作的基础内容，对小学生的身心发展具有重要的影响作用，能够提高小学生智力水平，使学生掌握正确的学习方法与学习技巧，提高学生审美意识，树立小学生正确的人生观、价值观与世界观，促进小学生全面发展。

一、创设教学情境，提高学生学习热情

在新课程改革理念的引导下，需要教师注重小学生学习兴趣的培养工作，通过运用讲故事、做游戏、看动画、回答问题等多种方式创设与教学内容有关的教学情境，在较短的时间内将学生的注意力吸引到课堂之上，提高小学生学习热情，使小学生能够积极主动的参与到各项学习活动之中。小学语文教学内容主要是一些基础性知识，所学习的内容与现实生活之间具有莫大的联系，教师应充分发挥语文教学优势，将语文教学内容与社会生活联系到一起，提高小学生对知识与技能的认知能力与理解能力。

例如，在学习《我选我》一课时，教师可列举小学生日常生活中的各项选举活动，例如学生在班委选举、比赛选手选举、三活动学生选举等活动中所是怎么做的，这些选举活动十分贴近小学生的现实生活，是小学生在日常学习中经常接触到的，能够有效调动小学生的积极性与参与性，每一位小学生都会对选举活动有自己别具一格的想法，通过让小学生踊跃发言，营造出良好的学习环境，教师适时将教学内容引领出来，“同学们，今天我们的小主人公参加了劳动委员选举活动，让我们来看看他是怎么选的，他的选择与同学们的选择有有怎样的不同？”引导语是运用疑问语气，能够勾起学生的好奇心，使能夠学生继续拥有饱满的学习热情参加下面的教学活动。

二、开展自主学习，培养学生自主意识

培养小学生自主性学习能力是现代化小学教学活动的基本目标之一，教师应冲破传统教学理念的束缚，端正教学意识，将教师的教学活动与学生的学习活动有机的结合在一起，转变学生学习意识，使学生从传统被动式学习意识转变为主动式学习意识，让学生成为课堂学习的主人，知识与技能的探索者、发现者。传统教学模式教师一味的大包大揽，使学生成为学习的机器，其学习意识存在被动性与复制性，降低小学生的自主性学习能力与创新性学习能力。为提高小学生学习意识，教师充分担当知识与技能的引导角色，全面发挥引导作用，深化以人为本教学理念，积极与学生进行沟通与交流，落实因材施教战略。多媒体信息技术作为时代的产物，现已被广泛的运用到小学语文教学活动之中，教师可以借助多媒体设备，根据教学内容、教学目标，对小学生开展一些列的引导活动。

例如，在学习《哪座房子最漂亮》一课时，教师利用多媒体教学设备，展示一幅美丽的乡村景观，题目为“感受新农村的美景”，并利用生动形象的语言对学生进行讲述，“这是来自新农村的邀请函，同学们想去看一看吗？那我们现在就出发吧！同学们一定要擦亮眼睛，仔细观察，然后说一说你们都看到了什么，这么多房子哪一个最漂亮”，通过创设丰富多彩的教学情境，将小学带入学习课堂，学生通过观看教学动画，领略青瓦白墙、宽门大窗、房前有花果、房后有绿树，学生带着问题一边观看一边思考，“到底那座房子最漂亮”，等教学动画播放结束后，教师开始让小学生开展自主性学习活动，通过阅读课文，从文章中寻找答案。学生在除此阅读课文时会遇到一些陌生的生字、生词，通过查字典，对生字、生词进行学习，然后大声的朗读课文，从中领略农村优美风光，使学生能够通过自主性学习掌握本节课教学内容的重点与难点，明确学习方法，提高小学生审美意识，培养小学生思维能力与创新能力。

三、合作交流讨论，营造良好学习气氛

对学生开展德育、智育、体育、美育与劳育，其根本是为提高学生的实践能力与应用能力，使小学生能将已学知识灵活的运用到社会生活中，展现学习价值。在现代化小学语文教学改革中，通过设置小组合作与交流环节，使小学生能够以小组为单位，将自己说学习的知识充分展现出来，并针对学习中所存在的问题进行工作的分析与思考，最终对本小组小学成果进行汇总，展现小组学习成果。小学生通过开展合作性学习活动，能够培养小学生语言表达能力与交际能力，使学生能够拥有合作意识，懂得在合作中竞争、在竞争中合作，正视自己的优点与缺点，通过互相学习、取长补短。

例如，在学习《坐井观天》一课时，教师通过创设教学情境，激发小学生探索热情，自由朗读课文，开展自主性学习活动，然后小组结合，说一说自学课文的收获，并将在学习中所遇到的问题提出来，小组同学共同针对问题进行分析与解答，教师充分参与到小学生合作性学习活动中，聆听学生的学习心得，针对学生在学习中所存在的问题及时的进行引导性解答，不断完善学生知识体系，营造良好的师生关系，增强班级凝聚力与向心力。

四、结语

综上所述，教师通过创设与教学内容有关的教学情境，激发小学生对语文学习的热情，使小学生能够积极主动的参与到自主性学习活动与合作性学习活动中，培养学生自主性学习能力与合作性学习能力，注重学生创新思维与发散思维的培养，促进小学生全面发展。

参考文献：

[1]韩长青.关于小学语文创新教学实践的研究思考[J].新课程（下），2017，（06）.

[2]赵云霞.关于小学语文教学创新实践的理性思考[J].考试周刊，2016，（75）.

[3]向小燕.对新课程下小学语文创新教学的实践与思考[J].学周刊，2016，（32）.

（作者简介，施琦，毕业于云南大学中文系汉语言文学专业，现任职于云南昆明市西山区昆湖小学，研究方向，小学语文教学。）