紧扣“交互”职能提升口语表达能力

2018-03-26 01:32李艳
关键词:交互

李艳

摘要:口语交际是学生语文核心素养的重要组成部分,更是适应现代社会必须掌握的能力。教师就应该将教学的重点聚焦于口语交际的互动状态,促进学生口语表达能力的真正提升。本文提出要强化模拟表演、借助虚拟情境、夯实实战练习等手段,来促进学生口语交际能力的高效发展。

关键词:模拟表演;虚拟情境;实战练习

中图分类号:G623.2文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2018)03-028-1

口语交际是生命个体双方基于信息交往、情感交流下的言语双向的交互过程。这里的“双向交互”体现了口语“交际”的本质属性,但很多教师更多关注的是语言生发者的表达训练,而忽视了口语之间“交际”效能,使得口语交际的教学局限在单一割裂的层面中。因此,教师就应该紧扣口语的“交互”职能,促进学生口语表达和彼此互动效益的提升。

一、丰富模拟表演促进互动交际

小学生正处于形象化思维认知阶段,直观可感的材料往往更能激发学生内在的认知动力,其中角色表演是小学生喜闻乐见的一种学习方式,其本身就具有较强的双向互动元素。因此,在倡导口语交际要强化互动的理念下,教师就可以充分运用角色表演的方式,创设可感真实的情境,为学生安排适合的角色,引领学生注重情境的模拟表演,这不仅可以为学生自身能力的发挥开辟渠道,也相继强化了口语交际的实践作用。

如在教学“学会做客”这一内容时,教师可与学生分别扮演主人和客人的角色,进行这样的教学引导:

师:(装作摁门铃)请问,王丽珍同学在家吗?

生:(作开门姿势)哦!原来是老师啊!欢迎您到我家来,快请进!

师:好的!谢谢!老师就想随机做个家访,看看你平时在家中的情况,没有事先预约,不会打扰你吧?

生:不会的,不会的!老师,您喝茶!

……

师:看来,你在家里的表现不错,希望你继续保持哦!时间也差不多了,我还要去其他学生家里看看,也该走了!

生:好的,老师!您说的话,我都记住了!我送送您!

师:好了,你送到门口就行了!一个人在家要锁好门,注意安全。

生:好的,老师再见!

……

当学生的认知能力还不足以凭借自身的能力接纳、认知新事物时,教师就应该充分发挥自身的示范性作用,为学生做出表率。在本案例的教学中,教师就借助角色表演的方式为学生做出了最生动、最直观的表率,也间接性地提供了口语交际的方法,让学生始终沉浸在新鲜感中,唤醒了其内在的交际欲望,为学生口语互动的素养发展奠定了基础。

二、借助虚拟情境促进互动交际

随着年级的升高,学生对于一板一眼的教学方式已经产生了一定的抵触情绪,甚至会引发严重的厌学情绪。这就要求教师要顺应学生的认知规律,并相机与学生的内在的认知需求相结合,让教材中设置的内容主题与学生的生活实际有机整合在一起,引领学生以最纯正、最真实的方式进入课堂。

如在教学“学会请求”这一口语交际的主题时,教师就在教学之初创设了这样的认知情境:教师先假装要为学生在黑板上画一幅画,却“意外”发现彩色粉笔没有了,教师显得非常着急,不少学生纷纷献策献计,有的说可以现在就去总务处的器材室领,有的说可以到隔壁班级去借……此时,学生的身心意识已经完全沉浸在教师所设计的情境之中,教师则顺势揽过话题:如果我们要去总务处领取或者到别的班区借,我们应该怎么说、怎么做呢?请同学们在四人小组中进行模拟训练,谁说得好,我们就邀请谁去拿彩色粉笔。学生的内在认知动力已经被完全激发,一场关于“学会请求”的口语交际的研讨已然热烈的开始了……

从这一案例中看,教师对口语交际的互动就设置在现实可感的情境之下,充分抓住了学生善良积极的个性特点,激活了学生内在的认知需求,让学生在自己内在认知需求的建设中,让学生在不知不觉的无意识状态下,走进文本的内在认知,促进了学生核素的高效发展。

三、夯实实战练习促进互动交际

不少教师在教学实践中都会有这样的体验,在口语教学课堂中,依托教师创设的真实可感的情境,学生内在的情感认知必然受到相应的感染,也都表现出兴致勃勃的认知状态,学生听得认真,说得有趣。

如在教学“学会祝贺”时,教师为学生出示了教材中的四张图片,并进行了以下的引领——

师:孩子们,你们已经读懂了这四幅图的内容,请你选择一幅图中的内容为你的亲友送上你衷心的祝福。

生:我祝福我的妈妈天天快乐,永远年轻。

生:过两天,我的哥哥就要过生日了,我要为他送上一份祝福,祝他学业有成,健康成长。

……

師:真棒!我想,当你们的亲友听到你们真诚的祝福时,一定是他们最幸福的时刻。我们班级中哪些同学就是在本月过生日的,我们一起来为他们过一次集体生日好吗?

师:请大家结合这些同学的特点,为他们量身定制有意义的生日祝福。

……

在这一案例中,教师正是通过“润物细无声”的引领,才为后来语言的精妙形成认知,让学生在情境的认知中,形成丰富鲜活的认知体验和连续性的认知体验,呈现出动态的生成性过程。

口语交际是学生语文核心素养的重要组成部分,更是适应现代社会必须掌握的一项技能。教师就应该将教学的重点设置在口语交际的互动层面,促进学生口语表达能力的真正提升。

[参考文献]

[1]王晓峰.口语交际,要真正“交际”起来[J].七彩语文,2013(04).

猜你喜欢
交互
使用jQuery实现GridView控件交互操作
网站开发课程交互中朋友圈群体信任解决方案
基于虚拟现实技术的虚拟教学系统设计探究
实验激发思维 问题交流智慧
基于图形用户界面的多点触控交互技术综述
大学英语教师“交互”信念、知识与教师专业发展
基于WIFI的IPAD白板系统教学应用研究
虚拟现实技术概论
关于信息化教育模式的大学教育变革的探讨