新课程背景下高中语文课堂策略研究

郭素霞

【内容摘要】随着新课程的改革，各个学科更加重视对学生综合能力的培养。语文是学生接触中国文化的重要学科，在语文的学习过程中，包括文言文的学习、诗词的欣赏、文章的诵读和写作的训练，这些部分缺一不可。正是因为语文学科涉及知识的广泛性，我们在进行语文课堂教学的时候要更加重视教学的有效性，注意要提高学生的语文素养和综合能力。在这一方面的考虑下，结合多年的教學经验，就新课程背景下高中语文课堂如何进行提出自己的一些想法。

【关键词】新课程教学策略教学有效性

本世纪初，国家高中语文进行了新一轮的教育课程改革额，其中对语文学科的改革要以国家颁布的语文课程标准为准则，在语文教育目标、内容、方法等各个方面发生了深刻的变革。其中《高中课表》提出了“三大理念”、“五项目标”、“三维目标”和“三种方法”，在这几项要求的引导下，高中语文教学更加注重效率，即重视课堂效率的有效性。那么什么样的语文课堂才是有效的呢？笔者结合高中语文课堂教学案例发表几点看法，以供相关教师参考。

一、有效语文课堂

1.课堂学生参与度高

新课标强调“学生是课堂的主人”，在这种观念的指引下，教师必须充分发挥学生的积极性，改变原有的“教师讲，学生听”的课堂教学模式，让学生积极的参与进来。在这一方面的要求上教师首先要做出心理上的转变，即认识到这一点，在课堂上注意引导学生积极参与到课堂学习中来。其次教师要做好让学生成为课堂主人的准备，这一准备可以是在教学活动中设置更多的教学活动等。最后教师还要做好引导工作，教师要能够带动课堂的氛围，在学生表现的不理想时也要给予鼓励。

2.教学内容丰富

因为语文学科涉及的内容十分广泛，所以教师在教学过程中要抓住中国文化的精髓，并将其传授给学生。这一个过程对教师的要求较高，因为教师首先要广泛涉猎各方面的知识，其次还要在知识之间进行选择挑选，将有利于学生终生发展的内容选择出来。同时，教学内容不只是停留在知识范围上，还包括知识深度上。比如，学生在进行古诗词的学习中，不仅仅要了解本首诗词的内涵，还要了解相应时代和作者的一些知识，总的来说就是要了解文字背后的背景。

3.教学形式丰富

既然学生是课堂的主人，而且在科技的推动下，高中语文课堂可以有多种多样的课堂教学形式。例如，在以前的时候，我们所接触到的课堂是以教师讲解为主，但是到现在，教师可以在课堂中播放相关的多媒体资源，这对提高学生的学习兴趣很有帮助；在进行较长文章的课程时，教师可以根据实际情况，安排学生进行分角色朗读，排演相应的课堂剧等，这都有利于学生的发展。

二、高中语文有效课堂策略

1.明确课堂教学目标

教学目标是教师在进行一节课之前就要认真思考的，也就是说在教师想在这一节课中达到什么样的教学效果。在教学目标的指引下，教师才会积极地想办法完善教学步骤，补充教学内容，思考教学中可能会遇到的问题。目标的设定也要符合实际情况，也就是要考虑学生的基本情况，即学情。教学目标的设定要符合“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度的内容，切忌“假大空”。

2.丰富课堂教学模式

由于考试形势和学科特点等各方面的原因，很多学生不能够从内心里重视语文科目学习，在语文课堂上甚至还开小差。这就需要语文教师在课堂上注意吸引学生的学习兴趣，让学生积极地融入课堂。例如，在高素质的班级，教师完全可以“放手”让学生去讲课，学生在准备课堂内容的时候首先会将知识自我吸收，然后再以一种他认为大家能接受的方式表达出来，这在无形中可以锻炼到学生的表达、展示等多方面的能力。但是要注意的是，在这里所说的“放手”不是教师什么都不管，而是教师提供给学生充分展示的平台。很多人会觉得这样教师会很轻松，恰恰相反，这样的教学模式需要教师思考更多的内容，比如学生在讲课的过程中会遇到什么样的突发情况等等，这些都是需要教师在课后进行总结，才能完善学生讲课的不足。

3.制定课堂奖励机制

我们始终相信，在适当地激励下，学生可以爆发出超乎想象的能力。在很多时候，学生的“好胜心”可以被我们充分“利用”，帮助他们学习更多的知识。在现在的很多优秀课堂上，我们不难发现，学生被分为不同的小组，这样也是为了促进他们的合作意识。在这两种情况下，我认为可以将学生的团队意识和好胜心结合，打造高效活跃的语文课堂。那么，具体怎么实施呢？首先，我们根据学生不同的学习情况和性格特点，将学生分为若干小组，在课堂教学的过程中以小组为单位，进行积分赛，每周进行一次的总结，将小组排名情况进行公示，并进行赏罚。当然，教师在进行的过程中可能会遇到各种各样的问题，比如每个组都有一个“主力军”等，这就需要教师跟学生“约法三章”，制定出解决办法。

除了小组赛之外，教师还应该对平时表现好的学生进行奖励，这样在丰富的奖励机制的刺激下，学生会有更大的学习动力。

4.及时进行课后反思

任何课堂都不会是完美的，因此需要教师时常进行深刻的反思。反思教学的各个阶段哪个过程出现了问题，反思课堂效果是不是达到了自己的既定目标，反思哪里的设计还可以进行的更好。这种反思不能仅仅停留在书面，还要体现在行动上。在反思之后，教师可以向其他人请教，询问其他人的一些看法和建议，然后经过深思熟虑，将思考化为行动，体现在之后分课堂教学中。

结语

综上所述，高中语文学科有着自身的学科特点，想要进行高效的课堂教学不是想象的那么简单，但是我们可以从提高学生参与度，丰富课堂教学形式，完善教学目标，制定相应的奖励机制，教师经常进行总结反思等方面努力。

【参考文献】

[1]卢建筠主编.高中新课程教学策略[M].广州：广东教育出版社，2004.

[2]钱加清主编.语文课程与教学论[M].济南：山东人民出版社，2008.

[3]宋秋前.有效教学的涵义和特征[J].教育发展研究，2007，（1）：340-345.

（作者单位：河北省内丘县职业技术教育中心）