新课改下高中语文教学中先学后教的运用探讨

黄薇

【内容摘要】教育是人才培养的主要渠道，随着经济的发展，社会对于人才的需求越来越大，国家对于教育越来越重视。语文是各个学科教育的基础，新课改模式下，高中语文教学在不断进行改革，先学后教方法在语文教学中的应用，能够培养学生的自主学习能力，提高学生对语文学习的兴趣。基于此，本文介绍了先学后教教学模式的概述，在此基础上，论述了新课改下先学后教模式在高中语文教学中的应用，为高中语文教学提供参考依据。

【关键词】语文教学先学后教新课改有效运用

前言

语文是中国教育的主要构成部分之一，是其他学科学习的基础保障，提高高中语文教学效率，能够提高学生的文学知识，有助于学生语文学习兴趣的培养。在高中语文教学过程中应用先学后教教学方法，能够培养学生的自主学习意识，使得学生能够更加灵活的掌握语文知识，深化对语言文学的理解。

一、先学后教教学模式的概述

先学后教教学方法属于新课改下新的教学模式，其颠覆了传统高中语文课堂教学模式，教学过程中先是确定教学目标，学生再根据教学目标进行自主学习，最后教师对知识点进行梳理，对学生的学习成果进行总结，深化学生对知识点的理解。先学后教教学模式，先是指导学生进行自主学习，之后学生对学习成果进行总结，记录学习过程中遇到的问题，再由教师进行具体讲解，帮助学生解决问题[1]。先学后教教学方法在高中语文教学中的应用，教师需要注意观察学生的学习状态，确保其融入学习环境，提高语文教学效率。运用先学后教思路的过程中，教师需要确定教学内容、教学目标、教学时间、具体要求等，确保先学后教教学模式的顺利开展[2]。先学后教教学方法，将学生的个人学习行为升级为集体学习行为，此过程中，学生作为教学活动的主体，提高了学生的学习兴趣，有助于学生发散思维与主观能动性的培养。

二、新课改下先学后教模式在高中语文教学中的应用分析

1.“先学”教学理念的有效运用

新课改下先学后教教学模式逐渐被应用，其在高中语文教学中的应用，能够提高学生的自主学习能力，使得学生作为学习的主体，有助于学生学习兴趣的培养，能够提高语文教学效率。“先学”教学理念在高中语文教学中的应用，主要是为了提高学生的自主学习能力，提高学生自主学习的自律性，进而为“后教”策略的实施提供基础保障。“先学”教学理念的有效运用，主要包括以下两方面：（1）课前预习。课前预习是先学后教教学模式的准备阶段，为了提高先学后教教学模式的实效性，教师需要坚持课前预习原则，组织学生开展有效的课前预习，为语文课堂做好准备[3]。课文是语文课程的基础，学生需要对学习的课文进行预习，进而为语文学习打好基础，确保先学后教教学模式实施的实效性。（2）合作学习。先学教学理念在高中语文教学过程中的应用，除了需要进行课前预习，还需要在课堂上组织学生进行合作学习，加强学生与学生之间的交流，互相帮助解决问题，培养学生的团结协作意识。“先学”的教学理念，不仅能够帮助学生自主学习，同时能够加强学生之间的合作交流，有助于学生的发散思维培养，能够提高高中语文教学成绩。

2.“后教”教学策略的实施

先学后教教学模式在高中语文教学中的应用，“后教”教学策略是在“先学”的基础之上进行实施，教师结合学生“先学”环节存在的问题，合理的规划“后教”环节的内容，使得高中语文教学具有目标性与方向性，有针对性地帮助学生解决问题，提高学生的语文成绩。先学后教中的“后教”，并不是指实际意义上的讲解，而是对学生进行指导，对学生指出的问题进行讲解，对重点知识进行总结与梳理，深化学生对知识点的理解[4]。高中语文教学的“后教”过程，教师需要将学生“先学”过程中遇到的问题进行总结，列出教学内容的重点、难点，统一对学生进行讲解，确保“后教”环节的实效性。对于“后教”教学策略的实施，教师需要将学生作为教学主体，改变传统的教学模式，营造轻松愉悦的课堂气氛，提高学生的课堂积极性，有助于学生加深对知识重点的理解。“后教”教学策略的实施，教师需要确定教学目标，列出教学的重点，有针对性的开展教学，从根本上提高教学效率。

3.创设情境、引导学生自主学习

高中语文教学过程中，对于先学后教教学方法的应用，教师需要利用相关教学策略对学生的先学进行引导，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，使得学生能够集中精神投入到学习当中，提高高中语文教学效率。教师可以通过创设情境的方式，引导学生进入学习状态，提高学生的学习兴趣。教师可以在学生自学之前，结合语文教学内容，通过多媒体展示视频图片，还可以使用微视频，网络等，引起学生的学习兴趣，帮助学生了解学习内容，培养学生的自学兴趣，提高学生的学习效率[5]。例如，教师在进行语文课文教学时，可以根据课文的内容，通过多媒体教室播放与课文相关的视频，使得学生借助视频内容了解课文的内容。教师可以在视频中设置悬念，引起学生学习课文的兴趣，促使学生自主进行课文学习。此外，教师可以安排学生进行课前预习，并且根据预习课文的内容，组织学生进行情景剧表演。通过此种方法，不仅加深了学生对课文内容的理解，同时调节了课堂气氛，有助于学生综合能力的培养。先学后教教学方法，能够培养学生的自主学习能力，改变了传统语文课堂的教学模式，能够促进高中语文教学改革的开展。在后教环节，首先需要组织学生自主归纳和感受，经过了“先学”的环节，学生需要和同学分享自己的感想和学习到的知识，而后归纳出存在争议的内容。第一，学生需要展示自己的疑问。对于在学习小组内没有解决的问题，可以向班级学生提出，经过教师的指导来共同解决问题，这个过程中教师需要引导学生多角度思考。第二，

教师需要引导学生思考语言和文章结构，分析文章的语句。例如，文章具有活泼的特点，则需要找出体现活泼特点的语句。第三，根据文章的价值和情感表达，分析作者写作动机。通过和作者的深入对话，学生可以懂得作者的写作动机，进而可以了解特定体裁文章的写作方式。整个“后教”环节可以利用小组和课堂互动形式开展，学生可以自主表达，进而提升自身想象力和综合语文水平。

4.强化课堂训练

采用先学后教教学方法开展高中语文教学，教师需要重视课堂训练，唯有通过课堂训练，学生才能将所学的知识进行应用，能够强化学生对语文知识的理解，并且提高学生的知识应用能力。先学后教教学模式，属于新的语文教学方法，其主要是引导学生进行自主学习，同时注重学生实践能力的培养。传统语文教学模式，仅是对知识点进行讲解，不重视学生的课堂训练，使得学生知识的运用能力较低，不利于学生提高语文考试成绩。因此，先学后教教学模式，需要加强学生的课堂训练，使得学生能够将学到的知识有效的运用，提高学生的综合能力。先学后教方法在高中语文教学中的应用，教师可以通过课堂训练去检验学生的自学成果，发现学生存在的问题，有针对性地帮助学生解决问题，有助于先学后教教学方法的运用。

結束语

本文对新课改下高中语文教学中先学后教的运用进行深入研究，研究结果表明，先学后教教学模式，先是指导学生进行自主学习，之后学生对学习成果进行总结，记录学习过程中遇到的问题，再由教师进行具体讲解，帮助学生解决问题。文章从“先学”教学理念的有效运用、“后教”教学策略的具体应用、创设情境、引导学生自主学习等方面，论述了新课改下先学后教模式在高中语文教学中的应用，进而为先学后教教学方法的运用研究提供参考依据。

【参考文献】

[1]倪媛.新课改下高中语文教学中先学后教的运用探微[J].农村经济与科技，2017，28（6）：299.

[2]廖琴."先学后教"模式在高中语文教学中的应用[J].语文天地：高中版，2016，12（10）：89-90.

[3]汤强.先学后教模式在高中语文教学中的运用[J].未来英才，2017（2）.

[4]张宇江.新课改下小学数学教学中“先学后教”模式探析[J].教育科学：全文版，2017，11（1）：00259.

[5]纪宏涛.新课改背景下高中语文教学的创新方法[J].作文成功之路：教育新干线，2016，10（7）：73.

（作者单位：宁夏育才中学）