农村中学生交往能力培养策略

张云霞

事例：王某从小父母离婚，他跟随父亲生活。家在农村，父亲望子成龙，带着孩子到县城租房一边打工一边供儿子上学。父亲对他疼爱有加，但由于工作很忙，经常早出晚归，只好以”金钱”来表达对儿子的关心和爱护，每当考试进步了，在家表现好了，在校得到老师表扬了……都奖励他几块钱。自从迷上电脑游戏以后，王某变得越来越自私、冷漠、孤僻。在校他从不让自己吃亏，别人不小心弄了点墨水在他衣服上，他一定要别人赔；同学有困难，他也不乐意帮；班级活动，他更不愿参加，致使他与同学关系很不融洽。在家里，他总是要求长辈对他如何关心、爱护，稍有不顺，就大发脾气，而自己却从不考虑如何去关爱长辈，有一次，父亲头痛难忍，叫他去药店买些药回来，他拿着钱高兴地跑出去了，可时间过了两个小时也未见他回家，父亲急了，不知他去哪，于是硬撑着去找他，可他此时，正在网吧乐滋滋地打游戲，早把父亲生病一事抛到九霄云外了。当父亲找到他时，气得连话都说不出来，只是感到悲伤：是什么使我的儿子变成这样的呢？

实验实验探究：王某仅仅是千千万万个问题学生中的一个，带有普遍性。在和其他老师讨论后我认为王某所体现的种种缺点主要是因为他交往能力差所形成的，我开始尝试对于王某的以上缺点尽我所能的有所改变。我们课题组便实施了这项针对王某缺点的教育实验项目。

实验组织者：我，高二三班语文老师兼班主任；试验对象：王某；参与者：高二三班全体老师同学，王某家长；实验方法：农村中小学生交往能力的各种理论与自己的教育实践结合；实验时间是2015年九月到2016年六月；实验目的：培养和提高王某的交往能力。

实验过程

表现症状：1.自我封闭，不肯轻易展露。在课堂上对老师的提问明明知道答案，却不肯举手。在集体活动中即使是千呼万唤，仍旧“犹抱琵琶半遮面”。与人交往缩头缩尾，手足无措。这种被动式，使他佃经常会错失很多进行人际交往的机会。

实验处方。学校为学生提供相关材料，设施和机会，模拟真实的社会生活。通过参观、访问、社会调查、参加“手拉手”活动等扩大学生的社交圈，使学生在社会实践中见世面，长才干。我让王某参加班级组织的社会实践调查小组。每天放学后与同学们去调查会宁县城的环境污染问题，搜集第一手材料，并且和小组同学密切配合完成了调查报告，获得了县级奖励。由这件事开始他热心的参与到班级活动中去。他开始与同学们互相砌磋、交流思想、方法，与同学关系渐渐好转，他自己也变得越来越活泼、开朗。

表现症状：2.缺乏自信、妄自菲薄，害怕被人瞧不起。

实验处方：在班集体中让学生自己管理、教育自己，实行干部轮换制，指导学生学习交往艺术。通过观察，我发现王某对物理有浓厚的兴趣，于是，我就鼓动他竞选物理科代表，并指定他负责帮助几名“落后生”。他开始还犹豫了一下，在大家的不断鼓励下，他开始大胆、认真、耐心地工作。一学期下来，他各科成绩都有所提高，全班物理成绩也上了一个台阶，同学们都敬佩他，这更增添了他的自信心。

表现症状：3.与家庭成员的关系淡漠，在家中是冷漠，自私，唯我独尊，且心理极为脆弱，心胸狭窄，情感畸形。只知叫长辈关心自己，不知自己还应关心长辈，更不知道关心别人。

实验处方：在一个家庭中，良好的亲子关系是以爱为基础的。爱实质上由“被爱”和“施爱”两部分组成。凡是真诚的爱，都是双向互助的，是在体验中产生在交流中发展的。王某父亲，为了忙于做生意，无暇顾及对孩子的关心和教育。只能用“钱”来与儿子交流感情，以为用钱来奖励他就能完全表示对儿子的爱。这可能使孩子想到：父母对于子女的感情只是一沓沓的钱，更何况对他人。在家里，没有“被爱”，当然也不会去“施爱”。我与王某父亲财这孩子的人际交往问题进行商谈，希望家长每天尽量多抽时间陪陪孩子，与孩子象朋友一样地聊天、谈心。效果不错，王某后来一回家，首先就是找父亲把一天在校的“新闻”告诉父亲，与父亲分享快乐与忧愁。作为家长也及时地了解了孩子的最新心理动向，并增进了父子感情。王某逐渐由爱父亲到爱老师爱同学爱其他人，形成良好的人格，成为孝敬父母、尊敬他人、善于同情的热心人。

实验成果：

对于王某的实验改造初奏成效。但是农村中学生家庭教育条件相对艰苦，家长教育观念比较落后，近些年来农村中学生出现的例如跳楼，跳桥，等各种轻生事件以及校园暴力事件层出不穷，让人触目惊心！主要原因之一是交往能力差。作为教育者任重而道远，尽一切可能避免一幕幕校园悲剧的重演。教师和学生家长应该多关心学生，在他们人生中最重要的阶段正确引导。

注：本文为课题GS[2017]GHB1759《提高中学生核心素养之主动学习研究》阶段性成果

（作者单位：甘肃省会宁县第四中学）