浅谈如何在小学语文教学中提高学生的写作创新能力

陈少芳

一、写作入格，思路清晰

学生在写作过程中首先要做好的事情就是入格。入格也就是学生选取了一种文体后，就必须按该文体的规范来写文章。如果学生写出来的文章，看前面是记叙文，看后面又是议论文，或者反之，看起来显得不伦不类，作文得分必然不会高。学生在写作中需要掌握每一类写作文章的特点，并严格围绕着这一类文章的写作要求和写作特点，才能使作文给人留下深刻的印象。学生在写作过程中需要注意，议论文要观点鲜明，有理有据，条理清晰，论证严密；记叙文要中心突出，虚实生动，构思巧妙，以情感人。

学生在写作过程中要积极思考，运用语言来展现形象，使读者留下很深的印象，在大脑中概括出自己的理解，透过这些形象去理解作品的内涵。通过对形象的刻画和写作，学生会不断地建构一个生动形象的人物或者是故事情节，更好地理解作品中所描述的社会生活场景、风土人情、历史文化等，体会文章的思想内涵，进而理解文章的意义和价值，明白文章清晰的思路和框架。

二、选好话题，独辟蹊径

学生在看到题目要求后，就要选好写作的话题，并且在写作过程中紧紧地围绕着这个话题来写，确保不偏题、不跑题。学生在确定话题时要选择自己熟悉的、有话可说的。学生可以结合自己的兴趣爱好和知识范围来进行选择，采用“大题小作”的写法，从具体一点切入，然后带动自己的积累，在这个问题上聚集、展开和提炼，把这一点说足、说深、说透。这样才能在有限的篇幅内写出立意鲜明、内容具体充实的好文章。

写作过程中，学生要独辟蹊径，写出自己与众不同的观点和认识，这就需要学生善于选择切入点，独具慧眼，在观察事物、认识事物的角度上做到有个性，表现出文章的新颖性和自己的创造性。为了展现个性，学生要选择新颖的、独特的材料体现主题，要选择与文章文体相适应的形式表现文章的内容。充实的材料会帮助学生突出中心、表达情感，写出具有个性和启发性的文章。同时，学生在写作过程中要注意用词贴切、句式灵活，在恰当的时候选用一些合适的修辞方法，使文章更具有表现力，突出自己的个性特点。

三、夺目标题，先声夺人

学生在写作中要关注文章的标题，通过一个好的文章标题来起到先声夺人的效果。创新的标题可以激發读者的阅读兴趣和欲望，让读者带着一种好奇心和求知欲去主动阅读，对文章充满期待。学生在拟人文章标题时可以运用比拟或拟物的手法，即把物人化或是把人物化，把甲物比拟作乙物。恰当地运用比拟可使标题具有思维的跳跃性，给读者留下深刻的印象，如《语文，想说爱你不容易》，这一标题将语文人格化，把对语文的炽热、浓厚的情感真切地呈现出来。学生在写文章标题时还可以运用衬托或者是比较的方式，把两种不同事物或同一事物的两个方面放在一起相互衬托、比较，使事物的性质、状态、特征更加鲜明突出，更利于展示文章的内蕴。如“忘记与铭记”“灵动与沉稳”“要知足也要不满足”等标题都是采用了对比的手法，为辩证地分析问题确定了立足点。不同的文章标题写作方式会激发读者的阅读欲望，达到理想的效果。

四、恰当问题，引人深思

“学起于思，思源于疑。”恰当的问题会激发学生的学习主动性和积极性，使学生更加主动地思考。在写作过程中，学生恰当的提问或者设问也会激发读者的阅读欲望。例如，在文章的结尾处，学生就可以采用反问或者设问的方式来结尾，这样的结尾方式会提出问题，引人思考，可以使读者更加深入地领会作者的写作目的、文章的思想意义，从而更加鲜明有力地突出文章的主题。问题的设置不是为了提问，而是问中带答，没有任何质疑的作用，而且进一步强调作者的思想和情感。借助问句的形式来进行强化和升华，使读者的思想在问题中自然而然形成自己的答案。如学生作文《数星星的孩子》的结尾：“我在想，几十年后，还会有伟大的张衡出现吗？”作者在写作时已经有了自己的答案，他在呼吁读者通过自己的阅读形成自己的答案，融入写作情境中，体会到作者的心情和思想。

总之，小学语文写作需要教师的“牵引”，激发学生的学习积极性，也要学生自主地练习，主动地创新。教师的引导和方法的指导会激发学生的写作欲望，使学生掌握写作方法，更好地进行创造性的写作。

参考文献：

[1]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究，2012（11）.

[2]西洛卓玛.小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J].语文学刊，2012（18）.