层递式教学模式在小学作文教学中的应用

郭咏梅

一、小学作文教学中应用层递式教学模式的重要性

层递式作文教学模式是将小学作文教学分为多个层次，有针对性地解决教学过程中存在的问题，该模式的发展规律为从浅到深、从易到难，进而循序渐进地帮助小学生提高写作能力及水平。以下是关于层递式教学模式的优势：

1.培养小学生综合素质

小学作文教学对小学生综合素质有着较高的要求，小学生要写出一篇足够优秀的文章，需要有特别强的结构组织能力、逻辑思维能力、文字驾驭能力，而层递式教学模式能够有效地对小学生的思维能力、语言表达能力、分析能力及观察能力进行培养，并在极大程度上提高其综合素质[1]。

2.遵循小学生学习的规律

层递式教学模式通过将小学作文教学分为多个层次，渐渐加大作文教学的难度，这是对小学生学习规律的遵循，能够在循序渐进的过程中增加小学生作文写作素材，并提高其作文写作技巧，最终取得质的飞跃[2]。

3.消除小学生写作过程中的不良情绪

小学生在写作作文时，极易出现跑题或偏题现象，这也是小学生需要克服的主要问题。由于小学生经常被同一个作文立意“绊倒”，这就导致其出现畏难情绪及排斥情绪。同时，作文的主题大都具有因素多种多样且不明确的特点，不同的学生在同一篇作文中可能会获取不一样的立意，这主要是由于每个学生的生活环境不一样，因此其看待问题的方式也就不一样，难以杜绝有部分学生作文的中心思想因偏离作文的立意，进而导致其只能够获取较低的分数的现象。层递式教学模式通过由浅到深的方式带领学生开展文章创作，并逐渐掌握寫作的技巧，最终逐渐消除学生存在的不良情绪。

二、层递式教学模式在小学作文教学中的具体应用

1.培养学生遣词造句能力，奠定坚实的写作基础

对于小学作文教学而言，因为学生对语文知识的认识不够全面，对词汇及词语不能熟知其运用，这就导致学生在作文写作过程中，难免发生过多地使用同一个词语来进行写作的情况，也可能存在乱用词汇的现象，进而导致其作文的质量大打折扣。

层递式教学模式的具体运用的第一步是对学生运用词语组织句子的能力进行培养。教师的主要工作是引导学生完整、通顺地写出一个句子，并引导学生简单、明了、准确地将自己所想表达的内容写出来，这就需要教师利用自身丰富的经验及相关课本知识来进行。同时，教师可以在课堂中向学生列举能够用到写作中的词语和句子，并让其能够熟知并较好地运用这些词语和句子，并多次向学生讲解关于名词、动词、形容词的用法及区别。在讲解过程也可以加一些例句，如在讲解动词“闻”时，教师可以举例“小红获奖这件事情，我早有耳闻”“小红对这件事从来不闻不问”；在讲解名词“女孩”造句时，教师可以举例“妹妹是个天真烂漫的女孩。”“这个女孩儿不仅冰雪聪明，在学校的成绩也是名列前茅。”在讲解形容词“美丽”时，教师可以举例“日出的时候，海上的景色特别美丽[3]。”

同时，教师应利用口头造句形式，更好地培养学生遣词造句能力；借助口头造句，提升学生运用词汇的水平及能力，从而使学生能够在规定时间内完成作文。此外，小学生的思维较简单，其在造句时，运用一些词汇通常较为直接，如在运用“希望”造句时，大部分学生会这样造句：“在假期，我希望爸爸妈妈可以陪我去游乐园。”这样的句子内容不够丰富，这也是教师需要反思的问题。因此，教师在培养学生遣词造句的能力时，需注重丰富其词汇量，训练其正确运用词语。

2.培养学生观察事物及感悟生活的能力

层递式教学模式的第二步就是对学生观察事物及感悟生活能力的培养。目前，学生在进行作文写作时由于收集的写作素材太少，进而导致在写作过程中无内容可写，内容单调、乏味，并在极大程度上打击写作的热情。因此，教师需要引导学生探索写作资料，加强对学生日常生活的感悟及情感的体验进行相应表达的培养，利用班级趣事、新闻报道及周边趣闻等全面描写，从而训练学生的写作能力。同时，教师可以带领学生记录自己身边发生的趣事或趣闻，将其作为写作资料，告知学生写作就是写一些其周边所发生的事、物或人。在日常生活中，学生需具有一双善于观察和发现的眼睛，一个星期写一篇周记，周记内容为自己在这一周内发现和听闻的有趣事件。通过这种方式，使学生的写作素材越来越丰富，让学生在写作过程中有内容可写，在极大程度上激发学生的创作热情。此外，教师需每个星期对学生进行两次课堂作文写作训练，第一次主要是对学生写作的记叙顺序与记叙重点进行训练，使其能够衔接好作文的开头和结尾；第二次主要对学生写作的感悟性进行训练，同时教师应全面评价学生作文，并与家长进行沟通交流，一同促进学生作文练习[4]。

3.培养学生想象力，提高学生作文写作质量

当学生具备良好的运用词语组织句子的能力及观察事物和感悟生活的能力后，层递式教学模式的第三步是培养学生想象力。教师应对学生想象力进行培养，从而不断提升其想象力，使学生的作文内容得到充实，也使其文章变得生动。小学生想象力培养的主要途径是利用联想教学法，如作文题目为《广州的秋天》时，教师可以让学生回想自己关于广东秋天的记忆，并在课前准备一些关于广东秋天的视频及图片，在课堂上使用多媒体向学生展示，然后，要求学生结合自己的认识及教师给予的资料写一篇500字的作文，作文要使用比喻、拟人、排比等修辞手法，学生写作的内容有“广州的秋天有着数不胜数的好吃的水果，如黄澄澄的橘子、金灿灿的柚子、甜腻腻的黄柿子，看着它们，就忍不住流口水。”“秋是一位慈祥的妈妈，她用自己温柔的声音，催眠了所有的花；秋也是一位染发师，她用自己灵巧的双手为所有的树染发；秋也是一位美丽的笑星，她用自己美丽的行为给农民伯伯带来欢笑。在秋的风声下，小草睡了，一切在春夏盛开的花朵也睡了。然而，在这个寂静的季节里，菊花开了，这给秋天增添了一份优雅的色彩。”等。通过这种方式，可以有效地开拓学生的联想思维，使其作文更加活泼生动，最终提高学生的作文写作水平和质量[5]。

总而言之，小学作文教学是语文教学的重要部分，也是比较重要和困难的一点，教师要顺利、有效地进行语文作文授课，必须指导学生较好地表述自己真情实感。层递式教学模式是根据学生当前语文作文学习情况，将授课内容进行分层，从而不断地提高学生的写作能力。教师通过运用层递式教学模式，通过三步（运用词语组织句子的能力的培养、观察事物及感悟生活的能力的培养、想象力的培养），从而循序渐进地提高学生的写作水平和质量。鉴于此，广大小学语文教师可将层递式教学模式广泛地应用于当前小学语文教学中。

参考文献：

[1]陈艳瑜.层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用[J].俪人（教师版），2015（15）：19.

[2]周爱仁.巧用层递式教学模式，优化小学语文作文教学[J].作文成功之路（中旬刊），2016（3）：6.

[3]王玉梅.小学作文层递式教学模式应用初探[J].读与写，2016（11）：198.

[4]张 宇.漫谈小学语文作文教学中层递式教学模式[J].中国培训，2017（2）：126.

[5]陈 娟.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].写作（上旬刊），2015（4）：54-56.