“杂家”是思想品德教师的职业定位

高岚

摘 要：成为一名“杂家”——广泛涉猎其他学科知识，具有较强的思维能力和广泛的兴趣爱好，既是思想品德课程本身的要求，也是思想品德教师自身成长的重要内容。只有如此，思品课程的教学才能得心应手，学生才能兴趣盎然地学习，实现学生和教师共同成长。

关键词：杂家；思想品德教师；核心素养

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）02-0029-02

思想品德课程是一门以初中学生实现生活为基础，以引导初中学生思想进步、促进道德水平提高为根本目的的综合性课程，是初中阶段落实“立德树人”根本任务的主要阵地。它的主要特点是：思想性、人文性、实践性、综合性，要求思想品德教师需要有较高的政治水平和教学业务水平。因此思想品德教师不仅需要精通政治理论知识，还应当广泛地涉猎其他相关知识，从而充分发挥理论对实践的指导意义。思想品德教师应当具备较强的思维能力和广泛的兴趣爱好，兼容并包，成为一名“杂家”。思想品德课程本身的要求，为思想品德教师指明了自身素养的发展道路——具有渊博知识、思维深度、高尚情操的教师才能在授课过程中得心应用，实现师生的共同成长。

一、成为“杂家”是时代发展的要求

当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的要求。新媒体时代，数字信息无孔不入地渗透到我们的生活环境和工作环境中。学生获取知识的渠道五花八门，教师的课堂主导地位随之受到了挑战。面对这些变化，要提高教育质量，把素质教育落到实处，教师就必然要对自己专业素养的提升、教育视野的拓展等方面付出更大努力。笔者认为，政治教师成为“杂家”具有以下的好处。第一，教师知识广博，有助于更好地驾驭教材、选择更符合学生特点的教学方法，优化教学效度；第二，教师善于从丰富的时事素材做出拣择，利用反映现实生活的信息导学，不仅能使学生感到新鲜，提升课堂对于学生的吸引力，还能够培养和提高学生利用所学的知识分析现实问题的能力，实现思品课程帮助学生正确认识和分析各种社会现象的教学目标，最终使学生形成正确的情感、态度、价值观；第三，教师对其他学科的知识的积累以及对自身多方面的能力的培养，能促进自身素质的发展。通过课堂身体力行与旁征博引，增强说明力及教学效果。

二、如何富有通才

（一）做生活中的有心人

“知识就是积累。” 教师的知识积累、能力培养都落实在平时。 笔者认识的一位政治老师曾说，别人看电影、电视是消遣，而对于政治老师来说则是在备课。笔者认为教育工作者应当始终学习，始终屹立于学术浪潮的前沿。就“互联网+”时代的到来而言，教师只有利用信息技术以及互联网平台不断充实自己，并将前沿信息与传统的教育相结合，才能最大限度提升课堂效率，满足社会主义新时期对人才培养的需求，并实现社会、家庭及学生互通互联，从工作实际出发，落实“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会理念。

（二）广泛的兴趣爱好

“兴趣比天才重要”。如果强制学生把全部精神力量专注到功课上，他们的生活就会变得不堪忍受。兴趣是最好的老师，兴趣比智力更能促进学生的学习。即使十分辛苦和疲倦也会兴致勃勃，即使困难重重也会想尽办法去克服它。早在2004年8月教育部办公厅通知：决定在全国义务教育阶段实施“体育、艺术2+1项目”，目标使每个学生至少学习、掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，更重要的是促进每个未来人才都能在学龄阶段发现自身的兴趣，其主动性得到充分地发挥，核心素养才能得到充分发展。

不是兴趣广泛的教师很难培养出兴趣广泛的学生。思想品德教师要有洞察新形势、新事物的能力，保持强烈的求知欲望，积极去认识、学习新事物，保持教师内心世界的开放性，这是教师提升思维能力的基础。

有广泛的爱好和兴趣的人眼界比较开阔。在分析问题、解决问题的过程中也能有较宽的思路。教师组织学生多种多样开展有趣的活动，可以培养学生的直接兴趣，在培养学生直接兴趣的基础上了解学生的“趣点”，引导学生建立积极、稳定的间接兴趣。

当今的学生是社会、家庭的“宠儿”，他们所接受的能力培养是多方面的。如果教師不去锻炼自己，培养自身多方面的能力——包括逻辑思维能力、应变能力、语言表达能力等等，就无法将教材的内容生动形象地传授给学生。因此，思想品德要培养多方面能力，不断提高自身素质，成为创新型教师。

（三）辩证地思考

思维方式是人们看待事物的角度、方式和方法，对人们的言行起决定性的作用。《初中思想品德课程标准》指出：“坚持正确的价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。”思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，学校所能做或需要做的一切，就是培养学生的思维能力。因此思品教师要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生思维的灵活性和创造性。

教师的知识领域必须“杂”，才能在教学过程中从不同寻常的角度提出各种意想不到的问题，从而启发学生的思考；才能针对学生思维的特点，结合课程标准、教材及生活中的实例，加以指导。教师要培养学生的非判断能力，首先要提高自身的辩证思维能力；思品教师要培养学生发散思维、创新意识和探索精神，首先要不断自我充实，成为兼容并包的“杂家”。