小学语文课堂调控的“度、时、效”

庄建军

摘 要：在小学语文课堂教学中，教师是学生语文学习的组织者与引导者，课堂调控是教师的一项基本功，有效的课堂调控才能引导学生进行高效率的语文学习。基于此，文章对小学语文课堂有效调控策略进行了研究，希望起到一定的借鉴意义。

关键词：课堂调控；小学语文；策略

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

在具体的教学实践中，由于种种原因的影响，一些教师的课堂调控流于形式，从而导致课堂教学的低效化。把握小学语文课堂调控的“度、时、效”非常重要，这样，才能让小学生的语文学习更高效。

一、基于学生学情，把握课堂调控的“度”

新课标理念引领之下的课堂教学，其目的并非仅仅实现人性化的教学模式，关键还是要发展学生的个性。在“学为中心”的小学语文课堂教学中，教师不能基于自身视角开展教学，应当立足于学生的视角去了解他们的学习需求，关注并尊重个体之间的差异性，由此实施调控，要把握课堂调控的“度”，这样才能够满足学生个性化的学习需求。

例如，在教学《苹果里的五角星》这一课时，课文中描述的不同切苹果的方法，学生可以从中感受到“对创造力而言，实际上就是要敢于突破常规”。在教学中，我向学生提问：“你们在生活中有没有切过苹果？在切苹果的过程中发现了什么？”这个问题成功地激发了学生的兴趣。为了能够聚焦于教学主旨，我对此进行了适当的调控：“看来大家观察得都非常仔细，那么你们在切苹果时是横着切还是竖着切呢？会有一样的结果吗？接下来我们一起来尝试一下。”在我的引导下，学生开始了动手操作实践，由此必然会对所学习的知识产生更深层面的理解，在这个过程中，学生也才能有效地对课文内容蕴含的主旨进行深度把握。

二、切中有效时机，捕捉课堂调控的“时”

小学生在语文学习的过程中并非一帆风顺，有时会遭遇阻力，有时会产生质疑，有时会发生意外，有时会生成问题……教师应当迅速把控课堂教学过程中的有利时机，使学生可以确立教学目标开展有价值的学习。只有切中课堂调控的有效时机，才能让小学生的语文学习更高效。

例如，《装满昆虫的衣袋》這一篇课文主要阐述了法布尔从小对昆虫的热爱，目的是培养小学生对科学学习的良好情感。针对本课的教学实践中，当学生阅读到“法布尔因为拣昆虫而受到父亲怒气冲冲的责骂”这一段时，都会为法布尔打抱不平，他们认为他的父亲实在是太不讲道理了，由此而导致课堂陷入混乱中，学生们滔滔不绝，随声附和。针对这一契机，笔者适时对课堂氛围进行调控：“同学们，大家可以认真思考一下，法布尔的父亲是否真是一个蛮不讲理的人呢？结合你们的日常生活中，父母又对你们有怎样的期望呢？如果你过于贪玩，过于迷恋某一种事物，你的父母又会产生怎样的反应呢？”教师及时的调控，使学生能够对法布尔的父亲产生更深层面的了解。

三、把握课堂节奏，突显课堂调控的“效”

课堂教学是师生在有限的时间内所开展的双边活动，通过课堂教学能够促进三维目标的协调发展。教师的关注点应该是如何在有限的时间内最大限度地提升教学效率。如果在整堂课的教学过程中语气不变，不管是上课、课中还是直至下课都维持同一个腔调，其过程必然枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，长此以往，很容易让学生产生惰性，高效的教学成果必然不能够保障。

例如，在教学《最大的麦穗》这篇课文时，教师切不可一开始就引导学生结合自己的生活实际谈收获，反而可以模仿苏格拉底的方式。在教学过程中应当为学生创设和谐的课堂氛围，不能由于教学难度的提升对学生形成心理压力，应当基于学生的兴趣，使他们可以将注意力迅速地聚焦于课堂所要学习的知识上，这样才能够科学合理地推进教学目标，才能实现张弛有度的教学过程。

总之，教师不仅仅是教学活动的组织者和参与者，更是关键的引导者，既要突出语文教学的实效性，同时也需要在教学活动开展的过程中实现及时有效的引导，保障调控有效，由此突显语文课堂的无限魅力。在此，需要指出的是课堂调控的“度、时、效”这三者之间是互相联系的，并不是相对独立的。教师要深入认识课堂调控的本质内涵，在课堂教学中进行灵活运用，这样，才能引导小学生进行深度的语文学习。

参考文献：

[1]陈丽华.小学语文课堂有效调控的策略与方法[J].广西教育，2016（11）.

[2]杜 明.借助有效调控，打造高效课堂[J].内蒙古教育，2016（11）.