项目教学法在高中通用技术中的应用实践

□文/重庆市实验中学校 谷瑞廷

一、项目教学法内涵解读

项目教学法是以建构主义教学理论为基础的教学模式。它是学生在教师的引导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，包括信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价。它以制作和展示产品为目的，在现实生活中借助各种资源，发现并解决问题，并建立自己的知识体系的一种教学模式。

该教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，创造了学生主动参与，小组协作，探索创新的教学模式。

二、项目教学法在高中通用技术教学应用的优点

高中通用技术学科立足实践、高度综合、注重创造、科技与人文融合的特点，决定了学科教学需要一个有效的书本之外的载体，才能最大程度激发学生的学习动力。项目教学法中的项目就承载了这个功能。

通用技术学科中的项目常常能够体现设计的基本流程，能够涵盖教材中多个章节的内容；学生选题能够与生活实践相结合；学生亲历技能学习的实践过程，从中体验和领悟技能操作的要领和方法,形成技术意识；对设计方案方案构思及比较权衡有利于学生工程思维的养成；在项目的探究中，常常需要分小组进行，又培养了学生的合作能力与创新精神；学生拟定项目说明书与设计方案，提高了图样表达的能力；设计最终要用物化的作品形式体现出来，培养了学生的技术物化能力；作品的展示交流，对学生的概括能力，表达能力都有提高。以上内容，充分体现项目教学法对通用技术学科核心素养培养的重要作用。

三、项目教学法在高中通用技术中的实施过程

在基于项目学习的教学模式中，学科的内容是教学模式的中心，要将学科的内容与教学模式有机的结合，必须对其进行充分的分析与研究。粤教版《技术与设计1》中，共包含以下章节，“技术及其性质”“设计的基础”“怎样进行设计”“设计的实现”“设计的交流与评价”。章节的内容体现出设计的基本过程，什么样的项目能够串起多个章节的内容呢？在教学实践中，我们选择了以“模型与原型的制作”为中心，贯穿项目的设计与展示，以《文具收纳盒设计与制作》为主题。项目教学法实施过程如下：

1.选定项目

模型或原型的制作在教材中是以“六面广告宣传灯”为主题内容，其零件加工与装配均有规范的步骤，不利于学生发挥主观能动性。考虑到材料要方便加工，我们主要考虑以木质材料为主，在《多功能文具收纳盒》《书架》《折叠板凳》《折叠台灯》中反复比较，从材料的经济性，制作的安全性，作品完成难度等方面统筹考虑，最终选定文具收纳盒设计与制作为项目。项目一般以四名同学组成小组实施。

2.制定计划

选定某一学习的项目主题后，学生就要在老师的指导下制定项目学习计划，内容应包含活动内容与时间安排，以及小组人员职责分工，如资料收集、文案记录、方案设计、绘制草图、作品制作、项目展示等，各司其职，合理分工。

3.活动探究

学生大部分知识的建构，技能的获得都是在这个阶段中完成的。在此过程中，学生根据活动计划进行活动探究，在过程中，通过不断发现问题，提出问题，解决问题的过程，完成知识的建构与技能的掌握。在文具收纳盒项目中，问题的明确，项目的设计要求与条件，信息的收集与整理，材料的选择，设计方案的制定与筛选，设计说明书与设计图纸的绘制都在本过程中。学生要熟悉常见工艺，对加工、装配、表面涂饰工艺的选择决定了作品的质量。调查研究，网络查询等信息收集整理任务需要学生在课余时间完成。

4.作品制作

作品制作是将设计方案物化的过程，是基于项目的学习区别与一般教学活动的典型特征。在此阶段，老师需要介绍模型制作的基本过程，并指导示范，让学生明确工具与设备的使用方法、安全要求，注意事项等。

全班同学，每4人分成一个小组，共同完成模型的制作,制作中注意加强师生之间、生生之间的协作与互动。教师运用讲解、演示等多种方法适时指导。教师指导中注意以下几点：

（1）预设与生成

针对学生实际操作，作好可能出现情况的预设，做好应对方案。对于学生在加工过程中生成的新的、符合工艺要求的想法要给予肯定和支持。

(2)安全操作与纪律要求

重点强调涉及学生安全的主客观因素，对安全问题做好准备预案。组织管理好学生，禁止学生随意走动。

(3)工具使用与材料利用

加强工具使用指导，根据情况，可在全班或小组内示范工具的使用。引导学生充分利用边角料，最大限度节约材料。

学生在操作中，体现出来男生女生在设计制作水平上的巨大差异，需要进行针对性指导。如加强对男生较多小组作品美观性的指导，对女生使用工具的指导等。

5.成果交流

学生完成作品制作后，要进行交流，分享作品制作的经验与体会、成功与喜悦。通过小组展示，分享实践感言，学生自评与互评，在交流中成长收获。教师及时给予表扬与鼓励。

6.项目评价

项目评价是多方面的，通常包括探究过程、作品实物，展示交流三个部分的评分。

对探究过程的评价强调实践过程记录，包括各种原始数据、活动记录表、调查表、访谈表、项目说明书、设计草图、学习体会等；对作品的评价强调知识与技能的掌握应用情况，如作品设计体现出来的设计的基本原则，设计的创新性；制作中体现出对工艺的选择，作品的技术性与艺术性等；对展示交流的评价主要从展示主题内容、语言表达、仪表仪态等方面进行评价。

在实践中，我们常常会给学生提供一个项目报告要求学生填写，包括探究过程中的过程原始资料，项目说明书与设计草图，排料图；学生参与项目活动心得体会；学生作品照片等。还有项目的学习评价表，评分涵盖设计、作品与展示三个部分的内容。

HR-HPV组中UU-RNA、CT-RNA、NG-RNA阳性检出情况 HR-HPV阳性组男性和女性CT-RNA检出率均高于阴性组，差异有统计学意义(P<0.001，P=0.024)；其他检测差异均无统计学意义(表2)。

四、项目教学法的教学案例

1.项目主题：多功能木质文具收纳盒

书桌是学生学习的主阵地，往往因为缺少合适的收纳盒，各种铅笔、铅笔、直尺等文具满桌子都是，凌乱无次序。文具收纳盒却能够使这些散乱的文具放置的整洁而有顺序，方便实用，深受学生喜爱。

2.项目背景：

高一年级学生经过前期设计相关知识的学习，又经历了本章工艺的常见加工方法，以及示范作品的介绍后，有了强烈的把自己的设计方案变为实体模型的愿望，完成作品的激情高，好奇心较强，思维活跃。本项目为通用技术教学中学生积极性最高，参与度最高，创造力最强的内容之一。由于学生的动手能力不同，同时使用工具有一定的危险性，应加强巡视和指导，并强调操作的安全性，及时与学生交流。

3.项目要求：

（1）任务要求：

①学生每4人为1个小组，通过调查研究，资料收集，设计并制作一个实用、漂亮、个性化的多功能文具收纳盒

②符合技术设计的基本原则：安全性、创新性、实用性、美观性等。

③方案设计合理，合理选择加工工艺，按设计方案完成模型制作，并实现其功能。

④整体设计体现设计感，有造型，能完成相应功能，有功能分区或隔断更佳 。

⑤项目评价包含探究过程、作品实物，展示交流三个方面。

（2）提供材料：

200*300mm三层板3块，200*300木工板1块，一次性筷子2包。其余材料与工具自备

（3）项目承载的知识与技能

①相关知识：

设计的基本方法与基础知识；设计与交流中的技术语言；发现与明确问题；明确解决问题的能力、条件与要求；信息的收集与整理；怎样挑选材料；制订设计方案；工艺；模型或原型的制作；设计的优化；设计的交流；设计的评价。

②相关技能：

备料、画线、锯割、打磨、联接、钻孔、刨削、凿削、组装、喷涂、木工工具的使用。

4.项目实施计划

第一周：选定项目，确定分组，制定项目研究计划。

第二周：调查研究，明确问题，完成设计方案并筛选优化。

第三至五周：小组合作，制作文具收纳盒模型。

第六周：项目展示交流，完成项目评价。

5.教学案例反思

没有采用教材中的“六面广告宣传灯”这一固定题目，而是结合学生实际，选择笔盒制作这一开放性的题目，容易引起学生兴趣，项目的综合性较强，从实际效果来看，也非常不错。选择确定项目要贴近生活，适合学生需求。

学生的作品完成情况有较大差异，部分学生作品设计美观，功能合理，精心进行了外观的装饰处理，体现出较强的设计与制作能力，完全达到了项目教学的预期效果；也有部分同学作品不尽如人意，需要在教学实际中加强指导。学生普遍反映喜欢这样的教学形式，喜欢有动手和创造的机会，希望在通用技术学科中能有更多这样的项目。项目实施过程，真正体现了学生为主体，教师只是起引导和监督的作用，项目既让学生学到了知识，又提高了能力。◇