做文质彬彬的君子教师

□文/重庆市南岸区江南小学 唐雪雯

子曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”（《论语·雍也》）意思是质实多于文采则粗野，文采多于质实则虚浮，文采与质实配合适当，那才是君子应该具备的素养。文质关系的提出，看似是指做文章时关于文采与内容的把握，实则其中蕴含的道理也可以推及到做人与做事。就我们教师而言，我觉得“文”和“质”可以有以下两层对应的含义：1.“文”即教师的教育教学水平，“质”即教师的思想道德品质；2.“文”即教师除教学以外的其他工作、特长，“质”即教师的教育教学本职工作。不管是就以上两种含义的哪种而言，教师都应力求做到“文质彬彬”，力争成为“君子教师”。

一、质胜文则野

就第一层含义而言，作为一名教师如果光有良好的思想道德素质，却不去钻研专业的教育教学知识，只在乎教育学生如何待人接物却丝毫不在传授学生知识方面下功夫。那么这样的老师教出来的学生就空有良好的品性，却没有过硬的文化知识在以后的人生道路中必定不能走宽走远。

就第二层含义而言，作为一名教师只专注于教育教学工作，而不去发展除教书以外的如做文章、学特长等其他方面技能，这样的老师必定显得较为呆板，不够灵动。

二、文胜质则史

就第一层含义而言，作为教师如果光注意钻研自己的教育教学知识，却不注意锤炼自己的做人品质。那么他教出来的学生肯定是一群只沉迷于知识的书呆子，在今后的人生中都不能很好的融入社会。

就第二层含义而言，作为教师如果过多地沉迷于其他事务，没有时间钻研本质的教育教学。往往表现为教师工作量大，需要完成的各类文件一大堆；这样浪费时间与流于表面文章的做法,大大削弱了教师在实践教学中的研究与学习的时间,使之把文件做好就能成为所有工作优劣标准的衡量。但是，其他工作做得再棒，教学的欠缺却也是无法弥补的。这样一来，教师必定又会显得过于浮躁，不够脚踏实地。

三、文质彬彬，然后君子

根据上面的分析，就第一层含义而言，教师不仅要有良好的思想道德品质，也要有过硬的教育教学水平。在这样的教师的教导之下，学生才能够在学校既习得了知识，又学会了如何做人。这样的老师教育出来的孩子才能是全面的，是被这个社会所接纳的，以后能为社会做出贡献的。

根据上面的分析，就第二层含义而言，教师不仅要着眼于自己的本职教学，还要注意其他方面能力的开发。两者能够达到一个平衡，作为教师才能够达到自己理想的一个状态，他教出来的学生也才能尽可能的优秀。

综上所述，“文”和“质”对于教师来说都是缺一不可的，同时二者应该达到一个平衡才能使教师更加优秀。所以，让我们文质并重，力争做个文质彬彬的君子教师吧！◇