以疑定教：撬起学生的思维动力

胡立菲

摘 要 新课程教学标准下，培养学生的质疑能力已经成为当前教学的重要目标，对于切实有效推进教学活动的顺利开展，提升学生的综合素养，培养学生的思维能力具有十分重要的作用。质疑能力是让学生获取知识的催化剂，并且也是提升综合能力的根本，纵观历史中那些著名的学者，无一不对质疑具有深刻的认识。在语文学习的过程中，教师应该重视对学生质疑能力的培养，只有让学生具备质疑意识，才能让学生进行更深层次的思索，才能够激发学生的创新思维，只有这样，才能促进学生全方面的发展。在新课标教学模式下，教师应该培养学生质疑的态度，才能够符合新课标的教学要求。

關键词 语文;预习;学生质疑;处理

中图分类号：G623.2，C37                                           文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0222-01

一、目前初中语文教学的现状

初中学生自主学习意识不高，这是不争的事实，也是教师最为头疼的问题，多数学生还没有摆脱小学生注意力不集中的问题，无法保持长时间的注意力集中，无法全身心的投入到相应的学习环节中。并且很多初中语文教师在教学的过过程中，都是一味灌输教学知识，学生只能够被动的接受，无法充分有效的发挥学生主动性地位，影响到了学习效果。在一味的知识灌输过程中，将会容易导致初中学生形成一定的惰性思维，从而没有形成良好的学习习惯。除此以外，老师采用的教学策略较为单一，教学手段不够灵活，无法根据学生的实际特点采用合理性的教学策略，从而容易影响到实际教学效果。

二、培养学生质疑能力的策略

（一）对学生进行启发教育，培养学生质疑能力。爱因斯坦曾说：“培养学生的质疑能力远比让学生学习只是更加重要，因为知识毕竟是有限的，然而学生的创新能力可以超越世界的一切，而且也是知识的根本所在。”所以，老师在教授学生的过程中，需要不断的对学生进行质疑能力的训练，只有这样，才能够更好的促进学生进行学习。比如：老师在让学生进行预习《邓稼先》这篇文章的时候，本文是杨振宁教授怀念两弹元勋邓稼先先生所写，文章对于当年原子弹研究的环境没有直接写出，老师就可以引导学生在空白处加以想象，也为学生的想象力提供了想象空间，对学生进行启发，这样不仅可以培养学生的质疑能力，而且还能够提高学生的创新能力，从而对学生的学习提供了重要帮助。

（二）营造良好的课堂氛围，培养学生的质疑能力。相较于以往单一形式的教学模式，新课改教学背景下，初中学语文教师通过采用丰富教学方式，优化教学内容，促进学生能够掌握各项知识点。教师可以通过设置一些生动形象的教学情境，引导学生自觉主动的投入到相应的教学环节之中，紧紧跟随着教师的步骤，获取更多的知识点。

（三）激发学生的学习兴趣，让学生乐于质疑。学生在语文学习方面拥有较高的兴趣，将会自觉性的投入到语文学习活动中，并且花费自身的课余时间，对所要学习的语文课程进行提前预习。老师在让学生对语文课文进行预习的过程中，应该激发学生学习兴趣，只有这样，才能够培养学生的质疑能力。首先，教师需要能够从学生的兴趣入手，重点分析学生的年龄特点、性格特征以及学习方法，寻找到学生在语文知识学习中感兴趣的地方。学生愿意表现自我特长，教师可以抓住这一点，让学生以担任“一日教师”的形式，广泛参与到课堂学习中。教师可以按照学生自愿报名的顺序，让学生担任一节课程的小讲师，学生将会为了良好表现进行充分的准备，激发学生学习欲望。学生在讲解完自身的课堂重点内容之后，教师还可以让其他同学进行补充，促进学生之间的联动性增强。其次，教师可以广泛使用多媒体教学技术手段，将枯燥的语文文字和语言采用丰富的方式来展现。比如：老师在让学生预习古诗《游山西村》、《归园田居》的时候，老师应该先让学生对古诗的内涵进行感受，让学生对古诗的意思进行质疑，这样可以让学生更加深刻的理解古诗意思。除此以外，老师也可以通过多媒体播放诗歌朗诵的音频作为课程导入，这样不仅能够让学生对诗歌内容产生质疑，而且还能提高学生的创新能力，从而促进学生的全面发展。

（四）拓宽质疑的空间，培养学生质疑的思想。古语曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联学者乌申斯基也曾说过：“倘若缺乏兴趣，仅仅被动学习会严重扼杀学生对知识的获取。”在语文的教学过程中，也明显发现，只有符合学生的身心发展特点，才能让他们产生学习动机，此时学习效率也是尤其的高。然而研究性学习和其他语文活动相比，更加能够体现学生的积极性和创造性。由此可见，在开展语文学习的过程中，充分的调动学生的积极性，才能促进学生的发展。心理学家研究发现，学习的做好的方式就是对教材产生兴趣。只有在学习的过程中，只有让学生对语文预习产生质疑，才能让学生的思维处于活跃状态，进而产生探索的欲望。比如：老师在让学生预习阅读材料《金蝉脱壳》这篇文章的时候，通过让学生对文章的预习，可以让学生对蝉脱壳产生很大的质疑，让学生产生为什么蝉可以脱壳的疑问。通过让学生进行提前预习，不仅可以帮助学生进行独立自主的学习，而且还能让学生形成正确的学习态度。学生在预习完文章之后，老师在对学生讲解为什么蝉可以“金蝉脱壳”，这样不仅可以让学生迸发出创造性的思维，而且在一定程度上也满足了学生怀疑的心理。

总之，在语文学习的过程中，培养学生质疑能力的方式有很多种，关键在于老师在要能够充分的利用语文教材，只有这样，才能开展更多培养学生质疑能力的措施。老师在教学的过程中，应该采用多样化的教学方式，让学生敢于怀疑、乐于质疑、培养学生质疑的思想，在提出问题的同时，可以进行有效的解决，这样才能促进学生的深入思索，从而让语文学生变得更加有魅力。