小学数学教育中学生核心素养的培养

黄忠青

摘 要：如今科技与经济不断将进步，新的手段与理念不断出现，为了满足社会需求，教育领域也可以对教学理念以及手段进行革新，在小学阶段，核心素养是教学改革中研究的重点内容，小学数学课上教师为了对学生进行核心素养的强化，不断尝试着新的方法，只是如今在教学中还是呈现出诸多问题，这些问题成为教改的阻力。本文结合小学数学课上核心素养的实际培养情况，制定了改进的策略。

关键词：小学数学；核心素养；培养

本世纪以来国内各领域发展非常迅猛，经济水平也在不断进步，随之而来的是人们对各个方面提出的更高的要求，教育正是大众普遍关系的话题，在小学阶段，学生思维是非常敏捷的，想象力丰富，有着一定的跳跃性，但是由于年龄的关系，小学生在数学课上非常分散精力，因此在教学中遇到诸多难点。

一、小学数学核心素养概述

小学数学对核心素养的要求是，小学生要形成对数学知识的综合应用能力，是一种综合性的素养。与传统的应用能力有着一定的区别[1]。素养不仅包括知识和技能，还包括情感以及价值观，核心素养这一概念的提出，就是为了让学生具备对社会更强的适应力。

二、小学数学教育中核心素养培养现状

（一）核心素养概念不明

核心素养与以往所说的知识与技能是有区别的，在数学学科，既要求学生对理论知识以及应用能力有所掌握，又要求学生具备更强的学习能力。很多教师认为，需要让学生具备更牢靠的数学基础[2]。然后经过反复训练，就能让学生运用知识更加熟练，这样学生就能具备更强的核心素养。这对核心素养的了解是片面的，反复训练提升的只是学生的数学技能，并未形成数学思维，也难以让学生的数学学科核心素养得到有效提升。教师需要明白，核心素养的有效培养，是为了让学生经过数学学习，建立起认识、解决问题的能力，加强学生对数学思想的理解和运用，讓数学可以在学生的生活中发挥价值。

（二）应用范围受限制

部分教师认为，对学生进行数学学科核心素养的强化，并不能在所有小学阶段数学知识上实现，只有一部分内容可以对学生核心素养的强化起到作用。这种观点显然也是教师对核心素养未能正确全面理解的体现[3]。其实核心素养是涉及面非常广泛的概念，是一种新时期下学生在各个学科学习中需要形成的重要能力，在数学学科，任何教材中的内容都是可以用于强化核心素养的，每节课都是强化学生核心素养的重要时机，让学生对数学知识、技能以及思维不断掌握，提升自身的数学学习能力以及运用能力，进而让数学在学生的生活中可以发挥出实际价值。

三、小学数学教育中学生核心素养的培养策略

（一）提升学生探究能力

在小学数学课上，学生具备的学习积极性，在很大程度上决定着数学学习的成果。如今在新课改中，重点提出要强化学生的学习自主性以及能动性，而在数学教学中国，教师也要引导学生，对数学知识进行自主探索，让学生具备更强的探究能力以及探索精神，同时探究能力也是核心素养中的关键部分，对学生进行思维以及方法上的训练。例如要想强化学生的运算能力，教师可以结合生活实际创设一个情景，“在超市中，薯片5.5元一包，果汁3.5元一包，两包果汁与两包薯片需要多少钱呢？”这是学生在生活中接触得到的情景，可以让学生解决问题更加能力，而这其中涉及到乘法与加法，学生结合生活经验，对知识的理解更加充分，探究能力也得到了提升。

（二）强化学生数学意识

数学思维是深刻而客观的，学生需要具备非常强的数学意识以及数感，有利于数学思维的有效培养。在教学中教师要善于运用多媒体，利用一些趣味性较强的数学材料，让学生对数学产生更强的学习兴趣，也可以为学生设置一些生活中的问题，让学生结合生活实际，找到问题的答案。同时教师也要鼓励学生提问，让学生感受到，其实生活中数学知识的无不不在的。例如在学习“升”和“毫升”这两个容量单位时，容量单位在生活中是非常常见的，可乐、果汁这些饮料都有容量标注，教师可以引导学生对生活中标注有容量的事物进行观察，然后让学生了解升和毫升的区别与关系。

（三）锻炼学生估算能力

对学生进行估算能力的锻炼，可以让学生对知识以及概念的理解更强，估算是对一件事物的整体了解，是对数量的一种直觉衡量，在生活中是经常用到估算的。在购物时利用估算，可以计划好自己的消费，避免超过消费的预算，教师可以将数学问题转变成这样的方式，让学生利用估算解决这些问题，这样学生就能具备更强的估算能力，在日后的学习中，有助于解题思路的快速形成。

（四）开展相关教学活动

学生是数学课上的主体，教师在开展活动时要考虑到学生的实际情感体验，教师需要对教学方式进行革新，组织一些有助于核心素养强化的教学活动，让学生的探究意识以及创新精神得到强化。例如教师可以组织学生进行一些户外调查，在学习“小数”时，教师可以组织学生对周围市场的各商品标价进行调查，强化学生的实践能力以及运用知识的能力，也是让学生具备一定的团队精神。

总之，小学数学课上教师要关注学生在核心素养方面的发展情况，让学生具备更强的数学综合能力，这也是为学生未来真正步入社会打下良好的基础，在教学中，教师需要运用各方面的资源，让学生在数学方面具备更强的综合能力，可以利用数学解决生活中的问题。

参考文献：

[1]曲辉，王玉芬.探究小学数学教学中如何有效激发学生学习动机——基于马斯洛需求理论[J].学周刊，2018（04）：27-28.

[2]欧晓方.教育生态学视角下的小学数学课堂构建——以苏教版四年级上册《认识射线、直线和角》为例[J].教育观察，2017，6（24）：102-105.

[3]钱丽华.小学教师运用现代信息技术的现状与思考——以金华市农村小学数学教师为例[J].科技资讯，2016，14（31）：90-91.