思维导图在三年级数学教学中的有效运用

徐迎春

摘 要：思维导图在教学中的作用越来越重要，基于一、二年级数学教学中，学生已经具有了基本的画图和看图意识的基础上，我在三年级数学教学中，初步尝试使用思维导图，在提高学生学习兴趣的同时，？用来培养学生分析和解决问题的能力。

关键词：思维导图；三年级数学；有效运用

小学数学有完整性的特点，它的每一个知识点具有独立性。如何有效利用好数学学科的特性，基于一、二年级数学教学中，学生已经具有了基本的画图和看图意识的基础上，我在三年级数学教学中，初步尝试使用思维导图，在提高学生学习兴趣的同时，？用来培养学生分析和解决问题的能力。在耳濡目染和探索实践中，思维导图在三年级数学教学中就慢慢的落地生根了.....

一、教学目标以思维导图形式呈现，潜移默化的影响了学生的思维

在三年级下册《年、月、日》这一单元的教学时，？我将本科的教学目标一思维导图的形式呈现出来，让学生明确本课学习目标的同时，能够读懂思维导图，使学生明白，思维导图是数学学习的益友，让学生对思维导图不再陌生。

二、教学板书以思维导图形式呈现，直观有效的教育了学生行为

在《年月日》这一单元的教学中，因为学生已经有了有关年月日的知识经验，我在讲解完如何判断平年和闰年之后，我板书给出了基本的知识框架，其他知识点的分支我留给学生，让学生通过观察年历卡片，小组合作解决以下问题：“一年中哪几个月是31天，哪几个月是30天？二月的天数有什么规律？”观察某一年年历，回答：“这是哪一年的日历？一月、二月、三月份各有多少天？”老师示范填写表格后让学生自主完成、交流汇报后小结知识点，再通过引导学生看课本，找到歌诀记忆法和拳头记忆法。在学生掌握了这些知识点后，引导学生尝试用思维导图的形式将这些知识点展现出来，学生在绘制过程中使用得最多的大脑开花式和树状图，由于是学生亲手绘制出来的，所以大部分学生在课堂上短时间内就牢牢掌握了这部分知识。课堂中教师教的轻松，学生学的愉快并有实效。

三、复习练习课以思维导图呈现，行之有效的培养了学生的习惯

在复习《认识图形》一单元中，我让学生结合我给出的思维导图基本框架（见下图）在小组内进行探究学习，并对知识进行全面的整理，在学生根据已有模块进行整理复习的过程中，继续接着绘制思维导图.....

在复习整理中，我呈现出以下提示，让学生根据已有板块，接着往下想.....

1.看看哪个小组想到的关键词多？

2.通过关键词，看看哪个小组想到的具体内容多？

3.提过具体内容看看哪個小组想到的具体题目多？

因为有了模块的提示，学生们学习兴致很高，在合作学习中，各小组成员各抒己见，轻松整理出了《角》和《四边形》两部分知识的思维导图，在小组交流时，许多小组的思维导图分支非常有特点，关键词使用很准确，想到的具体题目很有代表性，趁着学生劲头十足，我利用事先准备好的彩色卡纸和孩子们一起进行梳理和整合，将《认识图形》这一复习课，以“小鱼吹泡泡”的模块展现在孩子们面前，面对完整、可爱、新颖的思维导图，孩子们脸上露出了满意的笑容。

如今，数学思维导图已经在我的三年级课堂中落地生根，它的应用极大地调动了学生学习的积极性和主动性，将抽象的数学方法与直观、有趣的图形紧密联系起来，使数学学习个性化、趣味化，更加的系统化。希望在以后的教学中，潜心探索，大胆实践，让思维导图教学法在我的三年级数学课堂中发芽开花。

参考文献：

[1]托尼·巴赞.思维导图[M].北京：作家出版社，2000

[2]教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.