初探高中生物教学中抽象知识形象化教学的应用

杨洋

摘 要：在高中生物学中，经常会涉及到一些分子、细胞等微观世界的东西。对于这部分知识，在讲解起来若是使用常规的教学方法通常会显得比较抽象，学生理解起来难度也会较大。但若是教师能够转变自己的思路，把这些抽象的知识进行形象化地讲解，通常会使教学效果好很多。笔者根据自己实践经验和思考，现就抽象知识形象化教学方法在高中生物教学中的应用这一问题进行了探讨，以供参考。

关键词：抽象知识形象化；高中生物；教学应用

所谓的抽象知识形象化教学，具体来说就是指在教学的过程中，使用类比、试验、模型、故事以及理论和生活实际相结合的手段，使得原本抽象的理论变得更加生动具体的教学方法。而在高中生物学中涉及到大量的有关细胞和分子等内容，比如物质的跨膜运输、细胞膜的结构、细胞的减数分裂、蛋白质以及染色体数目在细胞分裂中的变化等等，这些知识如果只是靠老师单纯的用语言来进行讲解，学生们理解起来通常会比较困难，有时候花费了很多的精力也往往不能够准确的理解清楚其中具体的变化过程。面对这种情况，就需要高中生物老师积极的开动大脑，采用多样化的教学方法将抽象化的知识做一个形象化的展示，从而降低学生们的理解强度，提高课堂效率。

一、引入生物学故事教学法

在讲解一些生物学概念和知识的时候，可以适当的穿插一些生物学的故事，这一方面可以调动学生学习生物学的兴趣，另外也可以起到将那些看似抽象的生物学理论和宏观的生物学现象联系起来，从而帮助学生进行理解。

比如在讲解基因突变的不定向性和自然选择的时候，可以引入动物保护色形成以及长颈鹿脖子变长等例子，利用这些生物学上物种进化的例子来阐述物种某一特定性状的形成是基因突变和自然定向选择共同作用的结果，从而对基因突变和自然选择等概念有一个更加形象化的理解。

二、生物学课堂中的试验教学法

生物学中的一些知识和理论可以用试验的方式来进行表现，这不仅可以起到化抽象为直观的作用，而且还可以锻炼学生们的动手能力和探索能力，帮助他们养成独立思考的习惯。

比如在讲解叶绿素中色素的分离和提取的时候，可以让学生在实验室自己动手进行色素的分离和提取，最后观察滤纸条上的色素带，进行各种色素的识别[1]。

三、利用视频法教学

一些生物学过程由于过于微观，所以在我们的日常生活中不能够很直观的看到，这也会影响我们对这些知识的理解和学习。对于这些内容，老师可以将其制作成短视频或图片，在课堂上进行展示，往往可以帮助学生来进行理解。

比如在讲解细胞分裂过程以及细胞分裂过程中各种物质（染色体、DNA、细胞质等）变化等内容的时候，老师可以制作一些短视频，利用多媒体平台在课上进行播放，让学生更加直观到看到这些相对抽象的生物学变化过程，从而提高课堂效率[2]。

四、使用生物模型来辅助教学

在高中生物学中涉及到大量的微觀生物结构，由于这些结构体积太过微小，不能够直观的进行捉摸，所以在理解这些结构的时候需要学生进行大量的想象。所以，在讲解这些生物学结构的时候，通常也会比较费力。但是如果使用一些生物学模型，将这些本来微观的生物学结构进行放大，并借助于其他材料进行形象化的表达，使用这种方法也可以达到化抽象为具体的目的。

比如，DNA双螺旋结构、RNA单链结构、核酸碱基的排列组合方式以及细胞膜磷脂双分子层结构等，都可以借助生物模型来表现，帮助学生来进行理解。

五、将生物学知识和生活现象相联系

在生物学的教学中，老师也可以在课堂上引用一些生活现象，阐述清楚这些生活现象和生物学知识之间的内在性联系，也可以帮助学生来高效的理解一些相对抽象的生物学知识，同时也可以帮助学生更加深入的来理解一些生物学现象。

比如在讲解植物生长素的时候，可以引用“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”这一诗句，来阐述单侧光可以引起生长素分布不均这一生物学理论；引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来阐述温度对植物生长素活性的影响[3]。

六、使用类比教学法

在讲解人教版必修一《细胞的能量“通货”—ATP》一章的时候，可以使用类比教学法。可以将脂肪和糖类等能量物质类比为大额支票，将ATP类比为可以直接使用的现金。我们在生活中可以直接利用的是现金而不是支票，相应的在细胞中可以直接利用的能量是ATP中磷酸键里面的能量，而不是脂肪和糖类中的能量，脂肪和糖类中的能量也只有转化成ATP才能够直接被生物体利用[4]。使用这种类比的方法，可以帮助学生迅速的理解ATP这一能量载体形式的特点。

根据相关专家研究，人类认识这个世界的思维规律遵循“具体-形象-抽象”这一认知规律，而这种抽象知识形象化的教学方法刚好符合了这一思维认知规律。并且教学实践也证明了将这种抽象知识形象化教学方法运用于高中生物教学实践当中，可以起到很好的教学效果。笔者根据自己的思考和经验，总结出了以上六种实施方案，并结合了书本中的具体实例，希望能够对高中生物教学课堂效率的提高有所助益。

参考文献：

[1]陈英水，陈欣.高中生物教学中合理利用联想思维的实证研究[J].教育科学论坛，2016（7）：11-14.

[2]廖增辉.普通高中生物课堂直观教学的设计与应用研究[D].重庆三峡学院，2017.

[3]谢育培.探究知识情境化在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究：新教师教学，2016（20）.

[4]李仁祥.试论比喻教学法在高中生物教学中的应用[J].未来英才，2016（23）.