探究班级管理中践行社会主义核心价值观的途径

安大胜

[摘 要]社会主义核心价值观是中国特色社会主义的主流意识形态，班主任应利用班级文化的潜移默化性和自我教育性等特点，将社会主义核心价值观渗透进班级文化建设中，从以下几个方面践行社会主义核心价值观：班级常规管理的途径，活动课的途径，班级文化与环境建设的途径，通过读书塑造学生价值观的途径，通过微班会，利用微视频、图片培养中小学生的核心价值观 。

[关键词]班级管理；践行；社会主义核心价值观；途径

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）06-0081-02

党的十八大报告提出，倡导“富强、民主、文明、和谐”，倡导“自由、平等、公正、法治”，倡导“爱国、敬业、诚信、友善” “积极培育和践行社会主义核心价值观”。这就是社会主义核心价值观的基本内容。从班级管理方面来讲，实际上就是告诉我们：要建设什么样的班级、建设什么样的集体、培育什么样的学生。社会主义核心价值观是中国特色社会主义的主流意识形态，班级是学校的基层单位，班主任应从培养全面发展的建设者和接班人这一总体目标出发，利用班级文化的潜移默化性和自我教育性等特點，将社会主义核心价值观渗透进班级文化建设中，让学生真正领悟核心价值观的内涵，并在日常学习与生活中努力践行社会主义核心价值观。作为班主任，在班级文化建设中如何践行社会主义核心价值观呢？我认为以下的几点是行之有效的方式方法。

一、班级常规管理的途径

班级管理要贯穿社会主义核心价值的全部。首先，要制定出大家认可的班纪班规，全班学生用民主的方式制定出学习、纪律、生活、劳动等方面的班纪班规。科学、民主、健全的班级规章制度，对学生良好行为习惯的形成以及主人翁精神、民主意识的培养有巨大的促进作用。这种班纪班规可以获得全班学生的心理认同，从而有利于内化成他们追求的价值目标。执行者和维护的班级学生能自觉遵守，同时也正是核心价值观理念的体现。在大家的心目中都有同样的班纪班规，纪律面前人人平等，谁也不能例外。班级管理本身就是要体现“公平、公正、民主、法治”的价值观理念。其次，管理过程中，有的学生也许违犯了班纪班规，教师对他们的教育和批评，让他们认识到错误的同时，学生之间要营造出轻松、愉快的学习氛围，进而塑造良好的人格品质。他们之间要形成一种“友善、和谐、平等”的关系。最后，所有任课教师之间要互相帮助，齐心协力，共同完成教书育人的任务，为学生树立良好的榜样，使学生懂得什么是集体，什么是团队，也使他们懂得“爱国、敬业”。班风是班级风貌的体现，是全体学生学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚而成的风气。要通过班风建设，制订出班级建设目标，形成积极向上的班级风气，达到践行社会主义核心价值观的目的。

二、活动课的途径（主题活动、课外活动、晨会、其他团体活动等）

围绕“活动课”（晨会、班会、团会）的要求，从坐、立、行、走、言等某些具体的方面，组织学生背诵，使每名学生将“二十四字”核心价值观内容熟记于心。同时，使学生将核心价值的“二十四字”内容与他们行为习惯的养成紧密联系起来，开展养成教育和德育，提升中学生的文明素养和遵守班纪班规等的自觉性，促使他们谈吐优雅、举止文明、遵纪守法。通过班会、晨谈、知识竞赛等活动对社会主义核心价值观内容进行背诵和宣讲，使社会主义核心价值观内容入脑入心。你可以利用哲理小故事让学生理解、感悟社会主义核心价值观，你也可以这样讲“友善”：当你想要做什么事时，按照自己的想法做了会不会使别人不愉快？使学生将“友善”二字与我们的行为习惯对应起来，学生就不会觉得核心价值观距离他们遥远了。作为学生来说，践行“爱国、敬业、诚信”这几个字的社会主义核心价值取向，就要落实到日常学习生活中。“爱国”，就是要将爱国精神落实到为实现中华民族的复兴而发奋读书上；落实到热爱家乡，热爱父母、亲人、教师、同学上；落实到热爱学校上。“敬业”就是要完成自己的学习任务，勤奋读书，学有所成。“诚信”就是要诚实做人，踏实做事。

以“三爱”“三节”为主题召开班会，将“三爱”“三节”教育渗透到课堂教学和学习生活的点滴中，积极响应习总书记向全国青少年提出的“爱学习、爱劳动、爱祖国；节水、节电、节粮”的号召；围绕“懂礼仪，知廉耻，严律己，讲文明，遵法纪”的要求，以坐、立、行、走、言等显性礼仪为抓手，开展养成教育和法纪教育，提升中学生的文明礼仪素养。

三、班级文化与环境建设的途径

整洁、亮丽的教室环境可以激发学习热情、陶冶情操，所以打造班级环境文化要从布置教室开始。要合理利用教室的有效空间资源，在最醒目的位置布置张贴融入社会主义核心价值观的《新中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、标语、图画等；开设卫生角，将卫生用具归类摆放，垃圾分类存放，劳动工具等摆放整齐，无形中培养学生的团结协作及和谐友爱意识。教室内的墙报、板报是班级环境的重要部分，体现的内容要紧紧围绕社会主义核心价值观，如爱国、民主、文明、和谐、自由、诚信、友善等。在形式上力求多样、简洁，引导学生走向社会，并用自己的眼光观察社会。

班主任要把社会主义核心价值观整合到政治、语文、历史、音乐等各门课程之中，全面系统、重点突出地进行宣传，让广大学生认知和理解社会主义核心价值观的深刻含义。还要让广大学生接触社会上的各种外部知识和网络信息。学生可能人生经验不足、思想不太成熟、很少参加社会实践，对错误思潮和信息的判断能力较差，很容易受到外界不良因素的影响，导致思想困惑和价值迷失。

四、通过读书塑造学生价值观的途径

首先，树立爱读书的榜样。如果你不读书，怎么要求学生读书呢？管理中非常重要的一条就是管理者要发挥榜样作用，因此，要想使学生爱上书，自己先得爱上书。学生经常见到你拿着不同的书，看书的那种专注状态是学生训练注意力、意志力最好的榜样之一。其次，用书中的例子、故事、思想、方法解决学生存在的问题。读书可以使学生发生变化，读一本书后，写一篇质量很高的读书笔记，用很短的篇幅写出书的核心思想、自己以后要注意的问题、对当下的判断与思考、读书的计划等。通过这些事情的潜移默化、长期坚持，使学生在精神层面、价值观层面发生微妙而神奇的变化；在这一过程中，学生逐渐形成了感恩、积极、独特、严格、勤奋等价值观。

五、通过微班会，利用微视频、图片培养中小学生的核心价值观

微班会是指采用微视频（10分钟以内）或图片资料，以视频的形式开展的后延性班会。它以短小的视频提出主题和学习单，引发讨论，利用讨论主题引领学生跟踪主题、自主探讨，最后达成班级教育目标，课堂展现大约十分钟到十五分钟。在社会主义核心价值观的培育中，可以将“二十四字”价值观内容通过微视频展现给学生，变成学生能够理解的道德实践活动。例如，为引导学生开展日行一善道德实践活动，利用视频将学生弯腰捡拾垃圾、帮教师倒水等活动串起来，形成一个八九分钟的视频片段，以“诚信、友善”为主题布置学习任务，用实践养成教育引发学生思考讨论，对学生提出“在家里做个好孩子，在学校做个好学生，在社会做个好公民”的要求。通过师生讨论这些活动的价值，讨论道德实践活动中该怎么做，将相关视频及讨论发到网上引发更多的人参与讨论，进一步扩大效果，对学生进行延续性教育。

总之，在班级管理中践行社会主义核心价值观，只要以创新的管理、活动方式和正确的途径，营造良好的学习、生活环境，就一定能推进学生的思想道德建设，不断增强学生的社会主义核心价值观和人生观取向，使德育工作达到预期的效果。

（特约编辑 斯 陌）