西北农村中学小组合作学习实施策略探究

贾伟

摘 要：小组合作学习作为一种新型的学习方式，同时，也是新课程改革倡导的一种重要教学模式。本文以文献研究法、觀察法和田野研究方法，根据我国其他学校的具体实施状况，结合西北某农村中学的实际教学环境和具体教学现状，对小组合作学习的小组构建、考核评价等问题进行探究。

关键词：小组合作学习 小组构建 小组量化评价

国际21世纪教育委员会的报告《教育—财富蕴藏其中》指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一；同时，合作学习也是我国新一轮课程改革倡导的一种重要学习方式，如何有效的组织学生开展合作学习正成为目前各中小学普遍关注的热点。著名科学家杨振宁说：“如果说过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与，相互合作，任何创造发明都是不可能的。”这启示我们，以培养创新精神和实践能力为核心的小组合作学习符合新课改的主导精神。[1]西北农村中学由于教学环境、师资力量和学生学习能力等因素的制约，小组合作学习一直处于止步难于前进的状态，所以对小组合作学习实施的研究很有必要。

一、小组合作学习定义界定

小组学习是与个人学习相对应的一种教学策略和新的学习组织形式，是一种学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习方式。具体而言，小组合作学习，是指将一个班级分成几个有若干学生组成的学习小组，学生通过个人努力，以及小组成员之间的合作、探究、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后以小组的活动成绩与其他小组进行评比的一种学习活动。在小组合作学习中，个体目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。[2]

而意大利的瑞吉欧小组合作中的小组定义为“一群用情感、智慧、审美解决问题，创造产品以及发现意义的人的集合体，它的每个成员既会自主学习也会利用他人的学习方式进行学习。”由这个定义，我们可以看出，在瑞吉欧小组合作学习中，小组成员会学习到包括认知、情感和审美等方面的内容。通过小组合作学，教师重视培养学生解决实际问题和创造能力，让学生了解世界的多样性，学会欣赏他人，学会与他人分工合作。[3]

二、合作学习小组的构建

小组合作学习有多种构建形式，小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加组间的竞争性。结合班级、学生和学科的具体特点，可以采用按座次就近和同学关系组合，学生个体差异组合和以活动项目为基础的小组组合。

笔者根据兰州市某农村学校、学生的实际情况，以及在学习他校教学经验的基础上采用以学生个体差异组合的方式，教师根据学生的考试成绩将学生平均分成四个层次，然后每一层次抽取一位学生组成一个学习小组（4人一组），各组性别比例，走读生和住校生比例也应合理化（因为男女的思维方法、认知水平和学习心理等具有差异性，协调走读生和住校生的比例是考虑到在学习过程中，需要查找学习资料和准备学习用具等因素），同时，还要考虑学生的性格、兴趣特长、家庭背景和学习经历等因素对学习小组开展合作探究、学习和活动的影响。每个学习小组确定以后，有组员选举一名组长（有学生民主选举的组长具有代表性，便于小组学习活动的顺利进行），也可以有教师指定组长，指定有学习潜力，自控能力较差，学习不太好的学生为组长，这样有助于该学生的成长，同时，选定一名学习能力、组织管理能力较强的学生为副组长，两个人共同管理学习小组的学习生活。合作学习小组构建完成后建立小组档案资料，如表1所示。

三、小组合作学习评价机制的建立

有研究表明，小组合作学习要提高学生的学习成绩，必须满足两个条件，首先，学生们朝着一个共同的小组目标而努力；其次，要成功的达到共同目标依赖于小组成员进行有效的个别学习。有了小组目标并不一定导致小组中所有成员的成绩提高，小组合作学习所追求的是整体目标达成的同时实现个人目标，亦即要使学习小组成为一个真正的学习共同体，追求基于学习小组成员共同努力和个人进步基础上的团体进步。要达到这一目标，必须建立一种合理的、激发每一成员最大潜力的小组合作学习评价机制，为此，进行小组合作学习评价时要将学习过程评价和学习结果评价相结合，对集体评价和个人评价相结合，在此基础上侧重于过程评价和小组集体评价。当然，在小组评价时，也要对个人合作学习的参与度、积极性、独创性等有恰当的评价，这样可以在小组内树立榜样，激发组内的竞争，调动每一个学生的参与积极性。

1.小组合作学习的多元评价设计

小组合作学习评价实际上可视为团队绩效评价的问题。对团队进行绩效评价，需要涉及3个方面，一是个体绩效，二是个体对团队绩效的贡献，三是团队成绩。相对应的，小组合作学习评价不仅要对合作小组集体评价，也要对小组个人评价，包括小组成员完成学习任务状况，也包括成员对小组集体成果的贡献，即多元评价客体。借鉴团队绩效衡量类型，小组合作学习评价内容也可以考虑特质主导型、行为主导型和结果主导型，其中以后两者为主，小组任务本身以及小组成员的贡献投入和成员间协作。团队中的评价主要包括自我评价、同事评价和主管评价，有时还要引入外部评价。评价方法众多，小组合作学习评价可以根据具体需要进行选择。[4]

（1）多元内容设计。对小组成员来说，评价的主要内容可以从特质、行为和结果来看，如表2所示。

在教学过程中，小组合作学习成果通常要在课堂上进行集体展示，有时小组成员可能会忽视这一过程中的参与和合作，而导致小组成员个体展示。事实上，展示过程也是学习过程。因此，对小组集体而言，评价的主要内容不仅仅只考虑展示学习成果本身，还要考虑展示的过程以及其中小组成员的参与情况、与其他同学的互动情况等。

（2）多元主体设计

小组合作学习中多元评价主体，如表3所示。

（3）多元客体设计

小组合作学习评价既要对合作小组集体评价，也要有个人评价，既要有结果性评价，也要有过程性评价。

进行小组合作学习评价时对学习过程（分工合作、参与讨论、参与态度、时间投入、感情投入等）的考虑可以使学生更关注学习中的合作和帮助，并在其中体会独立思考与合作学习及团队精神的意义，以及个人在其中的成长。学习结果比较好考核和评价，对教师难以观察到的过程性评价则要通过多元主体中的“同一小组的成员间的相互评价”报告获得，教师可以要求小组提交平时课下学习过程中的讨论记录（含参与成员签名）和检查成员分工完成情况来掌握信息，教师要求小组填写课堂小组学习评价表。

（4）多元方法设计

小组合作学习评价可以根据需要选择适当的方法，如表4所示。在教学实践中绝大多数教师采用的是绝对评价，设置评价标准。如表4所示。

当然，在多元内容和客体处理方面应该侧重于对小组集体的评价和侧重于对过程的评价；无论是过程评价还是结果评价，也无论是小组评价还是个人评价，都必须把小组合作表现列为评价的主要指标之一。

2.小组合作学习评价具体实施办法

（1）学习小组考核量化实施办法

教师需要一名认真负责的同学专门负责各小组学习活动的检查和统计工作。最后制定学习小组考核标准，具体内容如下表5所示。

小组考核为了体现实效性，保持学生的学习积极性，这些工作最好在开学第一周内做完，进入正常教学过程后，根据学生的学习的实际状况对学生进行分工，然后，每一位学生自己的工作收获进行小组内交流，这样学生既学会了自主合作学习，也积累了大量知识，但需要注意的是，检查记录工作必须要紧跟，这是督促学生做好这一环节的必要手段，这项工作平时可由本小组负责，组长监督，教师定期抽查指导。小组量化考核方式如下表6所示。

课堂学习活动是评价活动的一项重要内容，因为课堂学习是学生获得新知识、训练能力的重要途径。为了激励学生在课堂上的学习积极性，教师应加大“课堂学习活动”一栏的分值比重，比如，知识掌握扎实、内容丰富、回答问题积极、有思想深度和观点新颖等等要素，都是教师加分的依据，这样积极活跃的小组就会有很大优势，教师为了鼓励沉默型小组，可以特设“金口玉言”奖。这一栏的分数是有弹性的，教师应根据教学中的实际情况进行调整。

（2）学习小组考核评价实施方法

这个表格一周统计一次，将各小组本周的得分进行纪录，最后将十周的进行汇合（如表7），统计得到最后得分，将分值由高到低排名，班级奖励前3名，其中奖品由后3名的小组提供。这样既奖励了先进，又刺激了后者，学生都是有自尊心的，哪怕是最落后的学生也不希望自己拖小组的后腿，所以往往后者小组在下次考核时总会有进步，为了鼓励后者，教师可以设立“潜力奖”、“進步最大奖”，即将上次考核与这次考核成绩进行对比，找出进步最大的组和退步最大的组，有退步组给进步组奖励。

学习小组评比与奖惩实施是小组评价的最后一个环节，也是最重要的一个环节，小组奖励分为个人奖励和小组团队奖励，这一环节的实施不能只是停留在小组量化考核的分数上、教师的口头上，应该给予学生必须的物质奖励和精神激励，同时，要给予表现较差小组惩罚，这样才能促使学习小组有效学习。具体学习小组评比奖惩措施如表8所示。

结语

在新一轮的课程改革中，把“小组合作学习”作为一种有效的学习方式引入到课堂教学中，让学生在学习中培养合作的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，促进学生素质的全面提高和人格的完善，在课堂教学中正确实施，有助于学生能力的提升。

参考文献

[1]邹娜.探究式小组学习方法的策略与实践——以中山市小榄日本语学校的语文教学为例[D].华中师范大学.2012，5.

[2]周耀威.简论课堂小组合作学习的实施策略[J].宁波教育学院学报.第5卷第4期，2003，12.

[3]杨艳芳.意大利“瑞吉欧”小组合作学习方式研究[D].四川师范大学.2009，4，10.

[4]张玉静，陈建成，王刚.团队绩效评价视角下小组合作学习多元评价设计[J].科技与管理.第13卷第1期，2011，1.