微课在中职计算机教学中的应用研究

徐立东

摘要 以计算机应用基础课程为例，对中职计算机教学现状进行分析，对微课在中职计算机教学中的应用进行研究，以期为同行提供教学参考。

关键词 互联网+教育；计算机应用基础；微课；移动学习；在线学习

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671—489X（2017）19—0123—03

1前言

2015年，李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”计划，很快“互联网+”计划成为国家级战略计划。所谓“互联网+教育”，就是利用互联网平台，把高科技信息技术和教育充分结合起来，利用多媒体教学手段、网络教学形式等实现在线学习和移动学习的发展，最终实现学习者多元化、个性化的学习需求。

微课作为一种新型教学形式，具有以下主要特点。

1）时间短：教师通过播放5～10分钟的视频，简明扼要地阐述教学内容。

2）针对性比较强：教师可以根据教学内容特点，选择采用微视频、微课件或者在线问答等形式。

3）可以实现“anyone+anytime+anywhere+anyway”利用微课进行学习。

4）教学功能强大：充分利用便捷的网络资源、现代化的硬件和软件，实现碎片化教学整合。

计算机应用基础课程是中职计算机专业的一门专业课程，主要是帮助学生了解基本的计算机知识和相关操作，内容比较多，知识点比较碎，包括八个模块：认识计算机、Windows 7操作系统的使用、Internet应用、Word 2010文字处理软件的应用、Excel 2010电子表格处理软件的应用、多媒体软件的应用和PowerPoint 2010演示文稿的应用。

在中职计算机应用基础课程教学中利用微课，多样化的教学形式可以提高学生的学习兴趣，在教学过程中多开展教与学双边活动，鼓励学生主动动手操作，主动探索如何创建文档、进行表格操作等，培养学生的自主学习能力。同时，教师在制作微课的过程中促进了专业知识的学习。

2中职计算机应用基础课程教学现状分析

学生方面中职学生学习基础相对来说比较差。

1）学生学习目标不明确，在学习过程中只求会不求精。如教学Word文字处理这节课时，学生认为都会打字，打字速度也很快，没有必要听教师讲解；对于如何插入公式，如何进行文档页面设置和编辑等，也不认真学习，导致真正编辑文档时不会分栏，找不到页眉和页脚的设置。

2）学生学习积极性不高，大部分学生认为计算机应用软件的讲解比较枯燥，一节课下来教师讲了很多，学生记住的很少，实训练习时无从下手。如图文混排主要讲解在文档中插入艺术字、图片、自选图形和设置首字下沉等，在教师讲解过程中，学生感觉都很简单，但是真正操作时要么找不到艺术字样式选择，要么不会对文本框的样式进行选择。

3）学生自主学习能力不高。中职学生的普遍特点是缺乏自主学习能力，平时上课不预习、不复习，对知识的掌握不牢固。

教师方面 中职计算机教师大多数毕业于非师范院校，虽然具有丰富的计算机理论知识，操作能力也比较强，但是没有系统学习过教育学和心理学知识，只知道传授知识，不知道如何教育学生，在教学过程中不能根据学生的心理特征和年龄特征进行适合的教育。如教学演示文稿中幻灯片的移动，对于一个专业的计算机教师而言太简单了，对于移动幻灯片的三种方式（使用快捷键移动、快捷菜单移动和鼠标完成移动），一句话带过，没有一一进行演示操作。可是中职学生学习基础比较差，一些学生找不到快捷菜单中的“剪切”“粘贴”命令，教学效果欠佳。

另外，中职计算机专业教师中“双师型”教师比例不高，大部分教师只是具有丰富的理论知识，对于一些基本教学软件的操作能力比较强。但是，中职教育主要是以培养学生职业能力为本位，培养技术型人才，这就需要教师对程序编辑、软件维护、软件开发和数据库设计等各个领域都非常熟悉。

教材方面 目前大多数中职学校用的《计算机应用基础》教材是高等教育出版社出版的第三版中等职业教育规划教材。第三版教材除了第二单元中“Windows 7操作系统的使用”属于新内容外，其他章節和第二版没有很大改进。第一版到第三版的内容基本都是开始认识计算机，然后练习Internet的使用，相关软件Word、Excel、PowerPoint的应用，也就导致教材内容的更新比较慢，教学内容很难与时俱进。现在基本每个家庭中都有台式计算机或者笔记本，很多学生都很熟悉开机、关机和重启等，对于计算机应用基础的第一章“认识计算机”内容，可以删减部分基础内容。现在很多电脑系统是Windows 10操作系统，但是教材中依然学习Windows 7或者Windows XP系统，Word、Excel、PowerPoint也都是2010版的。教材的滞后性导致学生学习的知识应用性不高。

计算机专业的学生除了学习基本的操作系统外，还要掌握程序设计、网络信息安全、计算机软件维护等多种能力，所以计算机专业的教材需要与时俱进。

3微课在计算机应用基础课程中的应用策略研究

微课的教学设计环节 笔者结合多年的中职计算机教学经验，以《计算机应用基础》第三版第四单元“Word 2010文字处理软件的应用”中任务3“文档页面设置”这节课为例，进行微课设计。

1）确定本节课的教学目标：帮助学生学会对文档页面进行设置，使文档看起来赏心悦目。教学重点与难点：文档的分栏、页眉页脚的设置。

2）确定本节课的教学内容：学习页面设置、分栏设置、边框和底纹设置、页眉页脚设置、页面颜色设置、插入页码等。

3）结合中职学生特点和知识储备量进行微课设计：在导课环节呈现几篇页面设计比较漂亮的文档，亮丽的背景颜色让版面生动，激发了学生的学习兴趣，学生对授课内容充满神秘感；接着展示几页毕业生的优秀论文，毕业论文一般都有页眉显示学校名字和论文题目，页脚显示页码，告诉学生，他们的毕业论文也是这样，激发学生的学习动力.学生有了学习兴趣和学习动力后，开始对授课内容进行短时间的预习，大体了解本节课的教学内容和教学步骤，提问→演示→操作，解答→辩护→阐释，总结→评价→反思，即教师播放微视频→学生自主学习与小组内讨论交流→教师引导→学生进一步练习完成作业→教师评价、学生评价及互评。

微课教学使用环节 教师通过播放视频，演示如何进行页面设置：单击“页面布局”选项卡→“页面设置”组→“页面设置”。平时打印一般用A4纸张，可以设置上下边距分别为2.6厘米，左右边距分别为2.5厘米，纸张方向为横向，这样设置的文档打印出来比较漂亮。学生可以根据刚才的微视频进行操作练习，在练习过程中，教师引导学生练习利用“页面设置组”进行快速设置。

在学生基本掌握页面设置之后，教师播放几张报刊的文章，可以看到一些文章是分栏的，有的分为两栏，有的分为三栏，分栏之后的文章显得有层次，比较美观。了解了分栏的意义后视频演示如何分栏：单击“页面布局”选项卡→“页面设置”组→“分栏”。视频演示后，教师引导学生练习如何分成左右大小不一样的几栏，寻找栏宽相等这个选项不勾选即可，同时学会添加分割线。学生认真观察自己的文档，教师引导学生思考，一些文档的重点部分可以用颜色或者底纹等进行突出。微视频演示单击“页面布局”选项卡→“页面背景”组→“页面边框”中打开“边框和底纹”选项，学生可以选择自己喜欢的颜色、喜欢的底纹样式，对底纹的宽度设置磅数。学生根据微视频自己动手设置，教师观察学生演示，及时给予指导和纠正。

最后是页眉和页脚的设置教学环节，教师引导学生自己探索，培养学生的自主学习能力，大部分学生可以单击“插入”选项卡一“页眉页脚”组，对页眉页脚的字体大小、文字效果和文字内容进行设置。

教学过程基本采用微视频演示，学生动手操作为主，改变了传统的教师讲教材、学生听教材的教学模式。微视频具有形象直观的优点，在学生动手操作中，引导学生独立思考、进行探究。

微课教学评价环节 微课的教学评价包括学生对教师微课件和讲课过程的评价，教师对学生操作过程的评价和作业练习的评价，小组学生之间的评价、教师同行对教学微课件的评价等。对于“文档页面设置”这节课，学生对教师微视频的时间控制是否得当，演示步骤是否详细，讲课过程中是否突出教学内容，学生通过这一节课的学习学会了哪些知识，哪些知识需要进一步的巩固练习等进行评价。教师上传练习题，如对一篇文档根据具体的要求进行设置，包括页边距、加页眉页脚、加边框和底紋并选择固定的颜色和宽度等，学生均按照教师要求一一完成，需要学生在固定的时间内完成并上传教师。教师可以根据学生的掌握情况进行进一步的总结。

中职计算机教学采用微课，可以帮助教师在短时间内了解学生对知识的掌握，给予学生考核成绩评定，根据学生的考核成绩及时调整教学速度和教学内容。除了教师和学生之间的评价之外，学生之间也可以进行交流评价，将自己一些比较好的想法提出来，供其他学生学习。教师也可以把微课上传网络，希望得到同行的指正。总之，微课教学是一个不断学习、不断完善的过程，需要教师和学生的共同努力。

4总结

伴随信息技术的飞速发展，计算机的应用越来越普及。在这个信息化社会，要求每个人都具有一定的计算机应用能力，对计算机专业的学生要求更高。在“互联网+教育”视域下，微课作为一种新型的教学形式，在中职计算机教学中深受广大教师和学生的喜爱。微课凭借时间短、教学资源丰富、针对性强、教学功能强大等优势，可以激发中职计算机学生的学习兴趣，使一些枯燥的操作指令变得形象生动，收到很好的教学效果。