基于核心素养培养的初中信息技术课堂有效教学

乔玉海

摘要 在初中信息技术教学中，教师不仅应该帮助学生构建基本的信息技术知识框架体系，巩固学生的信息技术知识能力，还应该培养学生的信息技术思维习惯，促使学生养成信息技术思维能力，并以提升学生的核心素养以及信息查找、分析、评价的综合能力为教学情境的出发点与落脚点，加强对学生思维能力与实践能力的综合性培养与引导。

关键词 核心素养；信息技术；有效教学；教学情境

中图分类号：G633.67 文献标识码：B

文章编号：1671—489X（2017）19—0096—02

1前言

在信息技术教学中要注意在活动中培养学生的创新意识，除了加强学生对信息技术的掌握外，还需要学生能够举一反三，解决生活中遇到的各种问题，真正地把学到的计算机知识应用在现实生活中来。在培养学生掌握信息技术过程中，要不断提高他们的信息技术核心素养，提高对快速变化的现实生活的适应能力。在初中信息技术教学中，要重视基础知识、基本理论的教学，逐渐提升学生的信息技术水平。

2加强培养信息技术核心素养的意义

在教学过程中要注意培养学生的信息技术核心素养，主要表现为学生能够正确地理解信息，重视对信息的查找、分析和评价。培养学生的信息技术核心素养，要注重提高学生对信息的理解、筛选、获取以及辨别能力。

3提升初中信息技术课堂教学有效性的基本条件

任务驱动教学是一种“以学生为中心，以能力为本位”的教学模式，它是一种建立在建构主义理论上的教学方法。这种方法的应用要使学生在学习过程中受到问题的驱动，产生强烈的主动性，围绕教师制定的教学任务，通过积极主动地应用学习资源，并能够结合自身的探索完成学习实践活动，其中需要注意学生主动探究和好奇心的培养。

做好情境教学和任务设计 情境教学的目的是调动各种学习因素，使之处于最为和谐的状态，以便于开展教学活动。任务的设计是教学活动开展的前提，同时也是整个教学模式的核心内容。在教学过程中，利用多媒体技术结合日常生活中常见的生活情境对任务进行设计，呼唤起学生元认知结构中的知识和经验。

合理地组织课堂教学 教师要对教学任务进行合理安排，合理组织教学活动的开展。在教学活动组织过程中，教师要根据实际情况积极鼓励学生进行自主学习，不断交流讨论，相互补充各自的不足，通过鼓励学生回顾旧知识，激发学生对自己的知识体系进行构建和完善。

科学客观的课堂评价 学习效果的评估和总结有利于培养学生的自信心和成就感。在评价过程中，教师要对学生的解决方案进行总结性评价，指出学生的长处和值得改进的地方，加深学生对问题的认识。教师要对学生的各种见解给予充分考虑，要尊重学生的意见，要尊重学生的个性发展，要对学生的创新点和值得借鉴的地方进行表扬。学生也要积极参与问题的解决，吸收教师和同学的意见和建议。

4在教学形式以及教学情境创设中提升信息技术核心素养培养质量

注重理论培养策略 针对初中学生的个性和学习特点，理论讲解对其来说通常是枯燥的、乏味的。但理论知识又是实践操作的基础，能够指导学生在实践中科学合理地进行操作，从而达到学习和能力培养的目的。然而，理论知识的教学因为自身的特点，无法很好地吸引学生，这就需要采取一些策略，弥补不足。

采用图表辅助教学 所谓图表教学，就是通过利用与教材内容相关的各种表格、图片等来辅助教学。在理论知识教学中，部分概念较为抽象，学生对此不易理解，无法牢固掌握。图表法能够将这些概念较为直观地展现出来，收到良好的教学效果。如在青岛版初中信息技术教学中，讲到“文件夹”时，“树”型目录的概念较为抽象，如果配上一张“树”型目录的图片，这部分知识就变得直观了。

对比教学法 在初中信息技术教学过程中，可以通过对知识点的综合分析，并进行合理比较，确定各个知识点间的相同与不同，让学生尝试把握其中的内在规律。学生通过这种对比学习，能够更加准确地把握和理解事物，并认清各个知识点的特点，很好地区分开来。如此一来，对于已学知识的掌握就更牢靠了，同时培养了分析问题的基本能力。如在青岛版初中信息技术教学中，针对一个文件夹或文本文件教学删除和剪切的操作方法时，学生可能对其中的某个或某些操作会混淆。教师可以采取对比的方法来教导学生，帮助他们形成正确的记忆，以完成正确的操作。

如表1所示，对比分析删除和剪切。学生通过剪切与删除的对比，能够更好地了解这两种操作的特点以及操作效果，并在操作中准确把握。

故事教学法 教师在将信息技术知识点讲授给学生时，知识点本身属于理论内容，趣味性不足。这就可能导致学生无法提起学习的兴趣，从而影响到教学质量的提高。学生通常对故事较为感兴趣，教师可以通过故事讲述，将教学内容相关的概念特征放到故事中，让学生通过听故事的方式来获取知识，辨别信息的真假，培养区分信息的能力。

比如对青岛版初中信息技术“传输介质”部分，教师可以用讲故事的方式来讲授：“某中学有位英语老师的家中新装了一台电脑，需要用到一种传输介质来进行上网。这位老师最终成功联网，使用的传输介质为微波通信。”随后，教师可以向学生提问：这则故事中的英语老师成功联网，但需要学生来判定信息的真假。通过对故事信息的分析，学生可以很轻易地得知，英语老师联网所使用的介质并非微波通信，而是光纤。通过故事，既让学生掌握了相关知识点，又培养了分辨信息的能力。

巧用类比法 在初中信息技术教学中，可以用類比的方法来表达抽象的原理方法。一般来说，教师在教学中使用学生比较熟悉、易于理解的具体的东西来证明比较陌生、更抽象的真相，可以很好地帮助学生理解和掌握知识。如在青岛版初中信息技术的“IP地址与域名”教学中，学生可能对域名和IP无法形成形象的理解，从而导致在记忆过程中无法掌握相关知识点。如果教师在教学中通过类比法来打比方，能够有效降低学生的理解难度。

5从学生学习兴趣与教学内容拓展上来优化核心素养培训教学，提升信息技术教学质量

通过情境教学，培养学生的学习兴趣 信息技术是来源生活又在生活中普遍使用的一种科学技术，信息技术教学生本身相当枯燥，那么如何提升学生的学习兴趣呢？能否提高学生对信息的获取、加工、管理、表达、交流的能力，是否采用情境教学法进行信息技术教学是关键。如在进行青岛版初中信息技术“复制粘贴”部分的教学时，教师可以设置有趣的情境来引起学生兴趣：选择几位身材差不多的男生，让他们背对同学们，然后每“复制”并“粘贴”一次后，讲台上就多一位男生……这样的情境创设可以很顺利地让学生明白这个功能的作用，又能有效地吸引他们的注意。

好的导入环节的确可以大大集中学生的注意力，收到事半功倍的效果。当然，教师在导入的时候也不能偏题太远，否则学生的思维很难回到正题中，那将会适得其反。而且要非常重视每次课引入任务的设计，力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务，每一课都设计丰富的任务，这样可以丰富学生的想象力，开阔他们的思路。如在教学Excel的函数知识时，教师先导入学生的期中成绩情况表（在学生允许公布的情况下），然后迅速地操作出学生的平均分、总分、优秀率，学生的疑问就出现了：“到底用什么方法能计算得这么快？”他们会为了解开疑团，带着浓厚的兴趣听课。调动了学生的积极性后，再讲解函数的相关知识就很顺利了。

要营造创新环境，培养学生的创新能力 创新意识的培养在现代教学过程中很关键，培养学生的创新意识是教学的核心和焦点，要紧紧围绕学生创新能力的培养进行教学改革。只有不断地进行创新意识的培养，学生才能够去尝试创新。如在青岛版信息技术“感测技术在实际生活中的应用”的教学中，教师可以通过提问，引导学生去发现生活中的感测技术，同时让学生提出建议，猜想感测技术还可以应用在哪些方面，并說出理由。这对学生创新能力培养相当重要。

为学生提供自我展示的机会，培养学生自主学习的能力 在教学过程中，要鼓励学生敢于向教师、同学展示自己的能力，培养起良好的心理素质，对周围的事物进行观察、理解、学习。如在教学青岛版信息技术“病毒”的时候，可以引导学生对病毒进行讨论，通过讨论，让学生了解病毒给电脑带来的危害，以及怎样防范病毒。

促进信息技术与其他学科的融合 在信息技术教学过程中，要从两个方面对学生的信息技术能力进行培养：一方面要掌握信息技术基础知识；另一方面要活学活用掌握的信息技术知识。信息技术或多或少地渗透到各个学科中，信息技术知识无论是显性地还是隐性地贯穿在各个学科的教学中，都要实现信息技术与学科教学的整合，真正实现信息技术对现代教育的推动作用。

6结语

信息技术在学生的未来发展过程中非常关键，因此，学校必须要重视对学生信息技术核心素养的培养。如何培养学生的信息技术核心素养？教学过程的设计很关键。学校应该为教师搭建平台，让教师用全新的教育理念进行探索，使教师和学生都充满信心，成为真正适应社会未来发展的人才。如何实现信息技术应用的普及和信息素养的培养，以便更好地参与社会竞争，是一个需要仔细探究的问题。学校要高度重视对学生信息技术核心素养的培养，为培养出新时代的综合型人才做出自己的贡献。