探究信息技术与高中语文阅读教学整合的教学模式

屠媛媛

网络信息技术的发展推动了教育体制改革的快速发展，现已实行了信息化教学模式。将信息技术与高中语文阅读教学整合在一起，有利于转变教师的教学理念、创新教学方法，对提高学生的阅读理解能力有重要的推动作用。同时，这种教学模式能充分尊重学生的主体地位，为学生营造良好的学习氛围，从而提高学生的学习积极性，以保障教学质量。

一、信息技术与高中语文阅读教学整合的重要性

1.创新教学内容

目前，我国很多高中语文教师过于注重课本教学，使学生的阅读知识面受到了限制，不利于提高学生的阅读水平。而利用信息技术，能通过互联网来收集大量的教育资源，并与实际教学进行结合，有利于学生开阔视野，增强阅读理解能力，从而保障教学质量。

2.加强师生互动性

传统的教学模式过于注重理论教学，使课堂气氛比较沉闷，弱化了课堂互动性，难以提高学生的学习兴趣。将信息技术与高中语文阅读教学进行整合，有利于实现资源共享，从而突破传统教学模式的限制，以引起学生的讨论兴趣，从而提高师生互动性。

3.创设教学情境

新课改要求教师尊重学生的主体地位，以保障教学质量。而信息技术的表现方式有很多，教师可在网络上收集视频、图片、文字等资源，并通过多媒体的方式进行展现，为学生创设教学情境，以激发学生的想象力和创造力，有利于培养学生的个性发展，不断提高教学效果。

二、我国高中语文阅读教学存在的问题

1.缺少正确的教学观念

现阶段，我国大多数高中语文教师受传统教育理念的影响比较严重，仍存在以考试、书本教育为主的教学模式，导致课堂的禁锢性比较强，难以引起学生的学习兴趣。同时，很多高中生需要面临高考压力、家庭压力等各方面的压力，再加上过多的课堂作业，学习兴趣大大削弱，从而影响教学效果。

2.缺少正确的教学方法

很多高中语文教师都有自己独特的教学方法，是在长期实践中摸索出来的这种方法，在进行阅读教学时，常常会将这种方法传授给学生，以期提高学生的语文阅读成绩。随着社会经济的发展，学生的思想意识发生了变化，开始向多元化方向发展。这种教学方法存在一定的共性教育性质，难以满足学生的个性需求，使教学效率受到了影响。

3.信息化教学水平低

在信息化教学模式的推动下，很多学校都已经配备了信息化设施，以落实教学改革的需求。但由于信息化设施更新换代较快，导致学校现有的设备无法满足教学需求，使教学效率受到了影响。另外，发展信息化教学模式要求教师有一定的信息化技术水平，但一些教师接受新知识、新技术的能力比较差，严重影响了信息化教学质量。

三、信息技术与高中语文阅读教学整合的对策

1.创新教学设计

长期以来，我国高中语文教师在进行阅读教学时，一直沿用传统的教学方法。教师讲解理论知识，学生负责听或看，难以吸引学生的学习兴趣，使教学质量受到了严重的影响。在教学体制改革的发展下，教师要提高学生的学习兴趣，提高其学习的主动性，保证学生可以迅速进入状态，以保证教学效果。因此，教师要加强教学设计，吸引学生的注意力。例如，教师讲到《沁园春·长沙》时，应在课前为学生创造情景。教师可利用信息技术来制作多媒体课件，将作者资料、创作背景等通过视频、音频、动画等方式进行展现，以提高学生的学习情趣。同时，教师还可以将长沙这座城市现在的情况与当时的情况进行对比，使学生自主探究作者的创作思想，不断强化学生的认知能力。

2.强化自主互动教学

第一，自主阅读。自主阅读是高中语文阅读教学中比较重要的环节，有利于学生快速理解文章脉络，掌握课文中的知识点和难点。另外，为了进一步保障教学效果，教师可为学生提供更多的学习资源。例如，“沁园春”是一个比较常见的词牌名，自晚唐以来，受到了文人墨客的青睐，他们以此词牌名创作了很多脍炙人口的佳作。教师可收集一些以“沁园春”为词牌名的作品，并制成PPT，帮助学生理解教学内容，比如《沁园春·雪》《沁园春·恨》《沁园春·孤馆灯青》等，要求学生自主探究各个作品之间的异同点，有利于提高学生的理解能力。

第二，小组合作探究。小组合作探究是强化课堂互动的关键环节，有利于提高学生的团队协作能力，使小组成员之间形成优势互补，共同提高学习成绩。同时，小组合作学习有利于学生进行经验交流，以获得他人的肯定，提高学生的学习自信心。将信息技术与阅读教学进行整合，可为学生建立合作交流平台，使其高效完成教学任务。例如，学生可开通QQ群、微信群等，摆脱传统教学模式的限制，从而提高合作学习的效率。学生还可将聊天内容进行存储，充分吸收他人的意见和见解，不断完善自身的理论体系，为创新阅读学习方法提供理论保障。这种教学模式还能有效培养学生的探究能力、团队意识以及创新能力，符合素质教育的发展需求。

第三，师生互动。在传统教育理念下，教师树立了权威的形象，导致学生一味地听从教师的安排，个性发展受到了限制。同时，教师不能及时了解学生的思想状态，无法正确调整教学计划，使教学效率受到了影响。将高中语文阅读教学与信息技术进行整合，有利于实现素质教育的发展目标，充分尊重学生的主体地位，为学生的个性发展提供平台，以激发学生的学习积极性。例如，教师可发展“微课”教学模式，可将阅读教学中重点的词、句、段等内容进行讲解，并制成教学视频；还可在视频中设计一些问题，以引发学生思考，从而提高教学的互动性，保障教学质量。以人教版高中语文必修五中《陈情表》一课为例，课文中的生字、生词等比较多，单靠传统的课堂讲解无法保证课堂进度。而教师过于注重讲解理论知识，会影响课堂的互动性，不利于提高教学质量。对此，教师采用“微课”教学模式时，可通过信息网络技术来收集与作者相关的视频、文字等内容，便于学生进行理解。教师还可将课文中的重点词、句、段进行针对性讲解，比如“祚”“茕茕孑立”“拔擢”等，有利于强化学生的理解能力，保障教学质量。另外，教师可以为学生设计一些问题，由学生进行自主探究，有效提高学生探究问题的能力，强化师生之间的互动性。

3.创新教学模式

“翻转课堂”打破了传统教学模式的限制，采用先学后教的模式，将学习的主导权完全交给学生，能有效提高学生的学习积极性。教师将其与高中语文阅读进行结合，能有效提高教学效率。例如，教师可先将教学内容通过录音、录像等方式制成教学视频，并利用微课程软件进行制作，由学生进行下载和观看，有利于学生明确阅读教学中的重点内容，并根据自身的实际需要来确定听课计划，有利于保证教学效率。

综上所述，将信息技术与高中语文阅读教学进行整合，为教师转变教学理念、创新教学方法提供了平台。同时，这种教学模式能有效强化生生互动、师生互动水平，不断提高学生的学习积极性和教师的教学水平。

参考文献：

[1]王兰兰.信息技术环境下高中语文阅读教学现状调查与研究[D].延吉：延边大学，2017.

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