成全每一个生命的幸福成长

湖南省长沙市芙蓉区燕山小学（以下简称“我校”）创建于1989年9月。作为长沙市基础教育界的老牌名校，我校一直秉承 “实验立校、改革图存”的办学理念，以“成全每一个生命的幸福成长”为办学宗旨，培养“知书达理、尚美惟新、责任担当、社会情怀”的燕山学子，践行生命教育理念，稳步发展田径、科普、体验式德育等特色项目，学校办学品质得到了稳步提升。

我校于1993年被授予长沙市首批规范化小学称号，1998年4月正式挂牌为湖南省首批现代教育技术实验学校，1998年5月顺利通过首批市示范性小学评估验收，1998年10月被授予长沙市首批示范性小学称号，先后被评为全国创新学校、长沙市科普教育先进单位、湖南省首批绿色学校、湖南省红领巾示范校、湖南省示范性家长学校、全国“GLBE”计划实验学校，被誉为“三湘后起”的一所名校。

一、创设幸福的磁场——打造充满生命化情怀的幸福校园

生命教育强调校园内每一个生命个体的情感认知和价值认同。只有唤醒了和发挥了每一个生命个体内心的自信和热情，才能够永远保持生命的活力。

1.凝聚团队，形成共同的价值认同

了解学校的光荣历史，传承优秀的精神，明确现在的燕山人的责任与担当，这是作为凝聚团队、集结团队的重要举措。一是通过“听老校长讲故事”充分了解我校办学历史、办学理念、办学目标、校训和特色打造的由来，了解我校教育教学改革的由来和举措，达到理念认同和价值认同。二是充分开展团队文化建设。我校通过在学生中开展“我来唱校歌”“校园吉祥物征集”“我的校园我装扮”等活动，让学生明确学校的期待，培育学生爱校的情怀；在教师中开展 “微笑行动”“我身边那些优秀的燕山人” “我的校园我参与”等活动来凝聚人心，让教师形成統一的价值认同，明确自己的责任与担当。三是开展“家校共建课程”。邀请有能力、有情怀的家长建立课程资源共同体，形成共建共赢的美好愿景。我校成立了家长讲坛和家长活动课堂。家长讲坛是以优秀育子经验交流、家长职业大讲堂、父母阅读课堂为主，推出身边优秀的家长为学生们了解社会、阅读活动和家长育子课堂传经送宝。家长活动课堂以家长参与学校活动、亲子公益和职业体验活动为主线进行开展。让家长在参与与策划当中，明确家长的责任与担当，为学生的全面发展提供更丰富的教育资源。

2.优化环境，让校园成为师生喜欢的地方

只有参与了、付出了，才会真正地喜欢和爱上。在融合团队智慧的基础上，借着2017年暑期的校园提质改造，我校将课程文化与提质改造相融合：一是与学科课程相融合，学科功能室文化建设和班级读书角的建设，在为学生们搭建好优质学习空间的同时，又成为学生们共同参与、作品呈现、共生共长的所在；与特色课程相融合的走道文化的建设，彰显了学校科普创作、园林种植、纸艺课程、生活美术等特色课程的优秀成果展示，让这些地方成为学生喜欢流连的场所；三是与以团队文化建设为主的活动课程相融合的楼梯文化，微笑行动、养正教育等时刻在影响着燕山的每一位师生，办学精神、校园LOGO时刻在召唤着每一位燕山师生向光而行、精彩绽放。

3.重塑品牌，让学校成为师生骄傲的所在

为让学校成为每个师生骄傲的所在，学校行政班子将重塑品牌作为抓手，一是通过借助周边资源，积极开展校内外活动，让周边的居民点赞。我校与湖南省博物馆及通信部队、湖南省公安厅、湖南省监狱管理局、消防大队、交警支队、湘绣研究所、中共芙蓉区委宣传部、五里牌街道联合开展了各种主题的教育活动，实现了专业的人引领专业的事，不仅丰富了校园生活，更扩大了学校的影响。二是积极承接参观和送培，起到引领辐射作用。欢迎重庆市巴南区小学教学管理干部深化课改访学跟岗实践研修班来我校访问；唐冬梅校长接受全国小学教育学会的邀请做“立德树人、特色教育行”的专题介绍，受邀在北京师范大学、湖湘论坛上进行管理经验和学校特色经验的介绍；田鸫老师受邀在全国科学交流展示会上做学科融合的探讨研究；学校组建专家团队参与湖南第一师范学院、湖南省继续教育中心、长沙市教育学院、天心区教育局送教送培活动，积极承担国培项目省级骨干班主任工作坊的培训任务；组织学校行政和教师团队到精准扶贫学校湖南省沅陵县凉水井镇中心小学进行送教活活动，宣传了学校办学成果与特色，展示了团队素养。三是借助媒体资源，充分宣传学校办学成果。在学校内部管理中，我们重点打造和推出了学校微信公众号。学校微信公众号成了我校展示教育教学活动、宣传办学成果、引领家校共同体、发布学校重要消息的主阵地。同时，通过微信公众号的留言，我们也能及时关注到家长对教育教学的关心、认可和建议。向外借助各大媒体的宣传，来赢得社会的认可，激起团队的荣誉。从2016年9月开始，我校的学生公益活动、特色教育活动、德育主题活动、优秀教师推荐等得到了《湖南日报》、湖南经视、都市频道、长沙教育、红网、《长沙晚报》等媒体二十余次的宣传报道。

二、立足学生的终身发展——建设富有生命化内涵的幸福课堂

课堂永远是我们实施教育的主阵地。富有生命化内涵的课堂应该是怎样的呢？有温度、有体验、有质疑、有生成、有合作就是我们定位的生命化课堂的五大要素。丰富课程建设，探究适合学生的学习方式是我们的抓手，也是实施的阵地。

1.丰富课程，指向学生生命个体的培养

课程是学校实现办学目标、落实培养目标的终极抓手。随着学生核心素养的提出，课程建设成为每个学校应该思考并着力建设的重要工作。我校在夯实国家基础课程的基础上，开始着手生命课程体系架构，关注每个学生的个体发展，凸显学校特色育人的成果。

一是通过落实国家课程，夯实文化基础，增强学生的文化底蕴和生活能力。为了朝着这个目标发展，我们鼓励教师人人争做教材的建设者与开发者，对自己所执教的本学科教材进行深度开发与广度延伸。在语文学科上搭建学科课堂+悦读，在体育课程中构建一球一操一运动会，在音乐学科上搭建乐队+音乐会、在美术学科中进行生活美术+纸艺创作，在科学学科中以学科融合+开心农场等平台培育出全面发展和具有燕山特色的学子。

二是通过丰富校本课程，注重自主发展，培养学生的学习能力与科学精神。学校的校本课程是学校办学特色的课程体现，也是学校可以自主为学生们设置，并且学生们可以自主选择的课程。我校从两大类来进行设计。一是为全校学生设计必修类的特色项目课程；二是可以供学生们自主选择发展的社团类课程。这两类课程都指向培养学生的科学素养和创新能力。我校的特色校本课程体系如下表所示。

社团课程是指学校在课余时间开设的供学生自主选择、促进学生个性发展的课程。围绕育人目标，我校根据学生意向、师资特长和培育目标共开设了三十几门社团课程，分别指向学生全面素养的培育。

文学素养类：绘本阅读、电影欣赏、诗词欣赏、群文阅读、课程剧表演。

数学素养类：趣味生活数学、九宫格游戏、小小计算师。

科学素养类：模型拼装、生活科学、机器人、奇思妙想、定向越野。

艺术素养类：燕语乐团、儿童绘画、纸艺剪贴、创意手工、快乐舞蹈。

体育素养类：趣味篮球、跆拳道、趣味跑跳、传统小游戏。

三是完善活动课程，指向社会参与，培养学生责任担当和社会情怀。针对我校的育人目标，结合我校的传统，将学校的活动课程定位为以下几大类：一是融合了各学科活动的校园文化艺术节类课程。二是关注学生良好品行习惯培养和关注生命健康和安全的德育活动类课程。三是注重学生责任担当、指向未来生活的职业体验式活动课程。通过开设以“职业认识”为主题的家长活动课堂和开展职业体验活动，让学生在职业认识中认识自我，与未来有个“约会”。

2.注重研讨，探究适合学生的学习方式

课堂是学校的主阵地。为提升教师课堂研究的能力，探究适合学生的学习方式，一是开展常态的“立足学科基本素养，构建灵动生本课堂”主题研讨活动。我校通过聘请省市专家、“点单”区级骨干教师、小门类学科五校联动研究、师徒同台、行政随堂听课等方式来进行，旨在探究学生的学习方式，突出课堂学生主体的意识，培养学生的思维力和学科素养。二是依托“燕山杯”等赛事，承接研讨活动来提升教师课堂教学能力。三是积极探索学科融合的研究，现我校已经开始了以科学学科领头，语文、美术、数学学科内容整合STEAM项目的研究，申报了市级课题，初步的研究成果已经在全国的科学研究会上进行了交流。

三、培植幸福的根源——塑造具有生命化意识的幸福教师

如果教师的形象是美好的，说话时是和气的，对学生是尊重的，传递出去的就是生命化的教育，这是具有生命化意识的教师的重要特征。具有生命化意识的教师除了传递给学生生命的情怀，更要保持持续的学习动力、认真的研究态度和对生活的热情。

1.创意师德，提升职业使命与幸福感

为提升每一位教师职业的使命感与幸福感，我校支部在常规中创新，注重通向教师心灵的师德教育。一是以“芙蓉教师宣言”为准则，在团队中开展“老教师讲故事”“我身边的好榜样团队及个人推介”“最美办公室评比”等活动。将身边的典型进行充分挖掘，充分发挥老燕山人的团队引领和感召作用。二是开展“心灵有约”活动，校长与教师、学生周四相约日、教师与学生家校直通车、学校与家长的阳光服务活动，让教师群体形象提升，让家长和社会通过沟通进行了解，通过了解进行理解，通过理解来配合和支持学校工作，从而认可学校和教师的付出，让教师享受职业的幸福感。三是继续开展“微笑行动”，抓拍师生在校园生活中的快乐笑容，让师与师、师与生、生与生之间的氛围融洽，交流愉悦。

2.多方搭台，体验专业成长的幸福与成就

营造研究的团队文化，成全教师专业成长的成就与幸福，这才是教师生命焕发活力的渊源。我校一是利用“青蓝工程”让师徒主动“联姻”，让老教师在师德上示范、师能上引领，在传承燕山优良传统的同时，提升自我价值认同感。二是开设“玉兰花开”青年教师成长营。这个成长营集合了进入学校五年之内、30岁以下的占领学校教师队伍三分之一的青年教师，让青年教师有家的感觉。在这个“家”里，困难有人帮、活动有安排、心里话有倾诉之处、每个人都得到发展就是我们创办的初衷。成长营成员可以自列需求菜单，自主点单，学校教研室则为他们做好服务的工作。在成长营成立一年多的时间里，青年教师学习热情高涨、成长迅速，语文学科的王旸老师和数学学科的杨倩茹老师在区级的素养教师和课堂教学比武中脱颖而出，成为代表区级参加市级比赛的选手。三是以特级教师和区级骨干教师为龙头成立校级名师工作室，以名师引领学科教师团队的成长，带动教师团队的专业成长。四是通过送教师外出学习、承担培养师范生和开展送培送训活动，让更多的教师体验到职业成就带来的幸福。

3.关注情感，营造快乐、自主、和谐的团队氛围

生命是要靠愉快的情感、正面的情感、快乐的情感来支持的。只有教师愉快了，学生才会愉快。为了营造这样的团队氛围，学校一是通过富有民主的管理氛围来进行；二是借助快乐活力的工会组织来进行；三是建立关注个人需求的教师社团来进行。让教师们在社团活动中凝聚、在社团活动中得到全面发展。

四、期待花开的幸福——培养洋溢生命化气息的幸福学生

每一个学生都是一个独特的、有生命力的个体，我们注重开发每一个生命蕴藏的潜能，让每一个生命都焕发出活力，让每一个学生都能感受幸福的童年。

1.关注习惯养成，为未来的人生奠基

为抓住学生品行培养的关键时期，我校在学生品行养成教育系列活动方面，将学生品行涵养分月要求落实，并利用“文明反光镜”的形式树立身边的榜样和典型。九月的见面问好、十月的最美路队、十一月的规矩行走、十二月的课前好习惯、三月的课堂我最棒、四月的爱护卫生、五月的安全防护、六月的课间文明、七月的公益行动等，一月一规范、一月一引领，大队部会进行每月一次的统筹安排。学校将这些活动与家庭教育进行充分融合，将校内校外的要求都融合进来，得到了家长的认可和参与，學生的品行习惯也得到了提升。

2.关注减负提质，激发学习的兴趣与动力

激发学生学习的兴趣，培养学生的学科素养，这是学校教学活动的主旨，也是学生素养的重要展现。一是通过设计分层作业、申请零作业、倡导开展年级和学科特色的实践作业、阅读存储卡等形式让学生享受学习带来的乐趣。二是依托校园文化艺术节、学科竞赛、已有的田径和科普特色项目、小知识大课堂夕会讲堂等平台，让每个学生找到适合自己的舞台，在教师的引领之下历练成长。我校“两会一节”（新年音乐会、全员运动会和校园文化节）成为学生们最期待的学校盛事。学生们代表学校参加省市、区级的古诗词、体育、艺术、科学和DI方面的比赛都取得了很好的成绩，不仅感受到了学习的快乐，更重要的是激发了自信和活力。

3.关注责任担当，培养终身受用的品格

学校要为每个学生未来的人生负责，培养学生社会参与和责任担当的情怀。我校将体验式德育作为主要载体，一是继续实施 “社区服务与公益活动”体验式公民教育，此项目由关爱他人、关爱社会、关爱自然三个序列活动构成。二是借助社会资源和家长资源充分开展体验式的主题德育。学校开展的“传统中秋节进校园”和“端阳包粽子” “升国旗、唱国歌，军民共度国庆”、队列训练周、“传承非遗文化 弘扬传统美德”“红领巾在身边——环保绿色行”“救护知识进校园”“城市英雄闯关”等活动，都是让学生在体验中感悟、在感悟中提升。三是指向关注未来的职业体验式活动，将学生的职业意识培养和职业体验活动逐步渗透在教育活动中。2017年度借用“小课堂大社会”的家长活动课堂开展了一些职业知识的培训，中队也开展了“当眼科小医生”“一名园艺师的体验”“小小消防员体验”“我是一名小绣手”“走进三一重工”等职业体验活动，学生们在学习和体验中丰富了知识、懂得了尊重与理解、了解了规则与要求，也为指向未来的人生种下了理想。

涵养学校的生命气象，成全校园里每一个生命的幸福成长，这是教育的责任，也是学校教育的根本任务。

（策划编辑：黎佳星）