浅议小学语文作文教学方法的创新

胡显兰

摘 要： 小学语文具有基础性和普及性，以提高小学生的语文综合素养、发展个性、培养健全的人格为主要目的，特别是小学作文融合了识字、写字、阅读、表达等内容。本文通过对现状的调查分析发现目前小学语文作文教学存在教学模式传统、教学形式单一、教学内容枯燥等问题，提出从教师、教学模式、学生三个维度出发，建立“1+2+1”作文教学平台，以提高作文教学质量、满足小学生的发展需求，培养小学生的综合思维。

关键词： 小学语文 作文教学 教学创新

语文兼具人文性和工具性，小学语文以提高小学生的语文综合素养、发展个性、培养健全的人格为主要目的，其中语文素养是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、情感态度、思维品质、审美情趣、学习方法与学习习惯的整合。小学语文是语文学习的基础，教师在进行小学语文教学时，要注重培养小学生的情感态度价值观，进行文化熏陶，培养良好的学习习惯和学习方法，发展小学生的思维能力、激发想象力和挖掘创新潜能，同时注重培养小学生的探究性学习能力。小学语文教学主要包括识字、写字、阅读、写作、口语交际五个方面，其中写作融合了识字、写字、阅读、表达等语文其他几个内容，因而在小学语文教学中作文教学占据重要地位，对提高小学生的综合语文能力具有重要意义。

一、小学语文作文教学发展现状

小学语文课程标准对写作提出“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”的要求，通过写作，小学生可以认识、发展语言，提高语文能力，发展思维能力，开发想象力。根据对小学语文作文课堂现状的调查，我们发现大约有80%的小学生认为作文教学形式单一，60%的小学生认为教学内容较为枯燥乏味，导致课堂教学效率低下，部分小学生表示经常在作文课堂上开小差。调查显示目前小学语文作文教学存在教学模式传统、教学形式单一、教学内容呆板等问题。

1.教学模式传统

教师在进行小学语文作文教学时，运用以往灌输式教学模式，在教学过程中以教师为主，教师按照教学计划，将教案内容一一讲解给学生，学生被动地接受有关写作的知识，不知道自己掌握多少知识，造成教师—写作知识—学生三者之间断裂，知识无法从教师传到学生，也无法从学生反馈到教师，因而以往的作文教学模式不利于增强课堂教学效果。

2.教学形式单一

教师应用以往的教学模式，教学形式单一，以课内教学为主，导致课堂氛围沉闷，不能吸引学生，无法调动学生的学习积极性。

3.教学内容呆板

写作不仅包含基本的语文知识，更包含对世界、社会、生活等方面的认识，通过写作能表达自我情感，特别是小学语文作文教学，更要注重培养小学生良好的情感态度，然而小学语文作文教学内容呆板，以教材内容为主，并且偏向汉字、段落、表达方式、写作方式等理论内容，缺乏趣味性和应用性，因而无法激发学生进一步学习语文的热情。

二、创新小学语文作文教学的策略

根据小学语文作文教学现状调查存在的种种问题，本文从教师、教学模式、学生三个维度出发，建立“1+2+1”作文教学平台，以提高作文教学质量和小学生的语文综合能力。其中第一个“1”为建立一支强大的教师队伍，“2”为课内课外相结合的两种教学模式，第二个“1”为学生从自我出发，发挥积极主动性。

1.“1”——一支教师队伍

语文既是学科又是工具，不仅包含中国上下五千年的历史文化，更是进行日常交流的必备工具，语文方面的知识不仅在课堂上，更在社会、经济、科技、生活中，教师在小学语文作文教学中不仅要讲解书本知识，更要进行拓展和延伸，与当前社会、经济、科技、人文、生活等发展紧密结合。这就要求教师不断加强自我学习，积极参加各种培训，一方面从知识储备、语文能力上提高自我，另一方面从教学技能、教学方式方法等进行提升，要跟上时代发展的步伐，利用当前新时代的各种机会，从各个角度提高自我，通过教师综合能力的提升形成一支本领高强的教师队伍。

2.“2”——两种教学模式

对于课内教学，首先教师改变传统灌输式的教学方式，利用多媒体教学，比如PPT、动画、视频等方式，以活跃课堂氛围；其次在教学过程中教师通过创设各种情境，比如故事、角色、问题、生活等情境，吸引学生的注意力，满足小学生的好奇心；最后教师在实施过程中要注意适度性和针对性，对于教学内容的选取抓住小学生的生理和心理发展特点，并且针对不同层次的学生制订不同的教学方案，应用多种方法，做到面向全体学生。比如在四年级上册的语文作文教学中，有“整编故事、创编故事”课时，教师在进行这一课时的教学时，首先在课堂上播放相关故事（三只小猪、小红帽等）视频或者动画，利用游戏的方式，让小学生进行我放你猜的游戏，以营造轻松愉悦的课堂氛围，为小学生进行自我思考创设环境；其次教师给出创编故事的案例，给学生一定的时间思考，并可以在课堂上通過角色扮演、演讲、小品等形式进行展现，可以小组合作，也可以独立表演；最后，学生将自己创编的故事用多种作文表达方式进行展现，体裁不限，可以是童话故事、科幻故事、生活常识等。

对于课外教学，首先教师要针对小学生的发展需求，了解在小学这个阶段学生正是对事物充满好奇的，具有一定冒险精神的时期，因而在课外教学方式和内容的设置上要有一定的科学性和趣味性；其次在课外教学方式上，利用多样化的方式，可以是作文大赛、演讲比赛、科学探究等形式；最后在教学内容上需合理选取，既然是课外作文教学，就要在教材的基础上进行拓展，主要与时代经济、社会、科技及小学生的日常生活相关的内容，满足小学生的个性化发展需求。比如在六年级作文教学中进行“我最敬佩的一个人”教学时，可以进行课外教学，分为三个步骤：第一，教师明确写作要求、内容等，让学生进行课外研究，人物不限，体裁不限，只需要在规定的时间内完成即可；第二，小学生可以以课题调研、个人写作等方式完成，在进行课题调研时，教师可以指导进行课题调研的步骤、方式、注意事项等，发展学生的科学探究能力；第三，在小学生写作完成后，可以以颁奖仪式的形式进行成果展现，搭建颁奖舞台，自己动手做颁奖礼物，让小学生将文中最敬佩的人请到身边来，让小学生给自己最敬佩的人颁奖。

3.“1”——一种自我能力

小学作文教学的对象是小学生，小学生是主体，小学生在接受各种作文知识时要积极发挥自主性，首先要从态度、意识上认识到语文作文的重要性，不能忽略作文的日常学习；其次，在课堂上要跟上教师的教学节奏，进行积极思考，遇到不懂不理解的问题要及时问教师，充分利用好课堂上的45分钟，对于教师布置的写作任务，也要认真对待；最后，小学正是汲取各种养分的最好时期，小学生加强课外阅读，多关注社会、经济、科技、人文、生活等知识，拓宽知识面，积累写作素材，提高写作能力，让自己在写作形式和内容上都有一定的知识储备。

三、结语

小学语文教学主要包括识字、写字、阅读、写作、口语交际五个方面，其中写作融合了识字、写字、阅读、表达等其他几个内容，在小学语文教学中作文教学占据重要地位，对提高小学生的综合语文能力具有重要意义。本文通过对现状的调查分析发现目前小学语文作文教学存在教学模式传统、教学形式单一、教学内容枯燥等问题，从教师、教学模式、学生三个维度出发，建立“1+2+1”作文教学平台，即建立一支强大的教师队伍，运用课内课外相结合的两种教学模式，让学生从自我出发，发挥积极主动性，提高作文教学质量和语文综合能力。

参考文献：

[1]刘湾梅.小学语文作文教学方法论述[J].未来英才，2017（23）.

[2]丁介发.小学语文作文教学方法创新探索[J].神州，2017（33）.