高职院校公共英语教师的专业化发展

周 雄1，钟华莎1，吴莎莎

(1.重庆电力高等专科学校，重庆 400053；2.重庆市沙坪坝区莲光小学校，重庆 400032)

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。近年来，在我国经济迅猛发展的环境下，各类应用型和技术型人才供不应求。因此，发展高职教育，适应我国经济建设和社会发展的需要。经过多年的发展，在国家相关政策的帮扶下，我国的高职教育成果斐然，但也存在种种问题。高职教育在蓬勃发展的同时，也对师资队伍的建设提出了更高的要求。教师的教学能力与教育质量息息相关，高职院校教师的专业化发展已经成为高职教育领域的重要研究课题。

1 高职院校公共英语教师专业化发展的必要性

1.1 面临的困境

目前，大多数高职院校的公共英语教师都是单一从事公共英语课程的教学工作，对学生所学专业知之甚少，甚至一无所知。在这样的情况下，英语课程并没有和专业形成对接。然而，当前高职教育的发展趋势越来越强调公共课程与专业的融合，纯粹的语言教学已经不能满足高职公共英语教学的新要求。以高职英语教师的职称评审现状为例，公共英语教师跟专业课教师相比，无论是在教科研项目的数量还是档次上都存在巨大的差距。同时，单纯的语言研究已经难以出成果，连带效应就是在核心期刊上发表文章困难重重。更严重的是，公共英语课程在高职院校中普遍被边缘化，英语教师的存在感和成就感愈发降低，获得各种职业发展机会的可能性也微乎其微。在这样的环境下，加强公共英语教学对专业的服务功能不失为一条可行之路，而专业英语就是一个很好的切入点。

1.2 专业英语的概念

专业英语，即专门用途英语(english for specific purpose，ESP),是指结合学生所学专业进行的相关英语技能教学内容。公共英语课程可看成是专业英语课程的基础。根据专业英语课程的要求，教学内容应当紧密围绕行业和企业对外交流的需求，教学方式应当基于企业和行业实际要求，以市场为导向，并且结合学生实际强化就业导向和能力本位。

1.3 教师专业化发展的重要性

在高职院校，专业建设和发展离不开教师的专业化发展，公共英语课程教师应当积极参与专业英语课程建设。教师们应当积极创造和把握各种机会，努力提升自身教育技能、完善自身专业素养、丰富自身知识储备，与时俱进，适应专业英语教学的发展需求，实现双赢。

1.4 高职院校对教师专业知识的要求

在学术界，众多专家和学者从不同的角度对专业知识进行了阐释，虽然各具侧重点，却始终是以专业知识为基础的。知识是教学的载体，公共英语课程的教师要成为一名合格的专业英语教师，应该具备以下5个方面的专业知识，即教育学和心理学基础理论知识、语言学方面的理论知识、通识英语语言知识、教授领域的专业英语知识，以及与英语相关的社会知识。简而言之，专业知识是公共英语课程教师专业化发展的重要基础。

1.5 高职院校对教师专业能力的要求

从课堂教学和教师自身专业化发展的角度来看，专业英语教师的专业能力包括语言表达能力、对课堂的驾驭能力、对所授专业英语领域进行教科研的能力、对所授专业学生进行实践教学的能力，以及运用信息化技术手段的能力。由此可见，教师专业能力水平的高低在很大程度上决定了课堂教学效果。

2 公共英语课程教师专业化发展途径

2.1 让公共英语教师参与专业英语教学

在很多高职院校，专业英语教学工作是由专业系部教师兼任。专业系部教师兼任专业英语教学既有优势也有劣势——对专业知识和技能的精通是他们天然的优势，但是专业课教师的英语基本功，尤其是英语听说能力方面，跟英语专业出身的教师相比还是存在一定的差距。因此，由专业教师兼任的专业英语教学普遍是阅读加翻译的教学模式，非常枯燥。

在这样的情况下，为了更好地提升高职院校非专业类公共课程对专业系部的服务功能，学校可以将所有专业系部的专业英语课程、教学任务统一归属到英语教研室，再由英语教研室进行分配，逐步让英语教师熟悉专业系部的专业英语课程的教学。另一种方式就是将英语教研室的英语教师按照各专业系部的学生数，借调到不同的专业系部，成为专业系部的临时教师，以使英语教师都熟悉系部的专业英语教学。

2.2 积极开展校内培训

对于没有任何专业基础的公共英语教师，接受相关专业培训是必须的。学校可以聘请校内专业课教师、行业专家和社会专家等到校进行针对性的讲座和培训。长期在教学一线的专业课教师和校外专家不仅熟练掌握相关的专业知识和技能，而且随时关注相关专业的发展动态，能够帮助公共英语教师在专业英语的教学过程中及时更新相关的专业知识体系，尽可能做到与时俱进。

2.3 积极向专业系部的专任教师取经

“深入课堂、结对帮扶”是最直接也最有效的帮助公共英语教师尽早胜任专业英语教学的措施。首先，公共英语教师在没有教学任务时，可到相应专业班级跟班听课。这样做不仅可以学习专业英语的课程内容和授课教师的教学亮点，还可以通过和学生直接沟通了解他们的需求，做到教学相长；其次，专业系部可一对一安排专任教师作为公共英语教师的指导教师，使得公共英语教师的学习过程更有连续性，提高学习效率；最后，专业系部的教师可以和公共英语教师合作，进行专业课程和课堂的共建，真正让公共英语教师融入到相关专业的建设中，争取获得更多的教科研成果，以此促进自身执教能力的提升。

2.4 积极参与短期进修

将专家请进学校帮助公共英语教师提升专业教学能力，或将教师送出校门参加各种教育主管部门、行指委、高校、企业和社会组织的短期进修也是促进教师成长的有效途径。这样的培训给教师提供了与校外专家及同行面对面交流的机会，十分难得。事实上，公共英语教师当中不乏理科生，如果他们有专业提升的意愿，学校可以支持他们进行专业学位进修，如函授本科、电大等都是不错的选择。

2.5 积极参与企业实践

根据我国教育部要求，为了进一步加强职业学校“双师型”教师队伍的建设，促进职业学校教师专业发展，提升教师实践教学水平，组织教师企业实践，实行工学结合、校企合作的人才培养模式，是提高职业教育质量的重要举措。教育部《职业学校教师企业实践规定》中指出，公共基础教师也应定期到企业进行考察、调研和学习。高职院校可以选派老师在寒暑假深入合作企业，下到生产一线各岗位进行挂职锻炼。例如，笔者所在学校属于企业办学，在这方面就具有得天独厚的优势，而且近年来已经在全校范围内开展了为期半年的企业顶岗实践，全校所有专任教师都要轮流参加。专业英语中许多词汇和短语对公共英语教师来说是抽象和难以理解的。他们即使知道了某个单词的汉语意思，也无法真正理解。例如WFGD的意思是湿法烟气脱硫，但是公共英语教师对湿法烟气脱硫的材料和流程一无所知，上课时无法对其进行拓展讲解。如果教师深入电厂对湿法脱硫的过程进行了观摩学习，上课时就可以用更形象的方式进行讲解，让学生既学到了英语知识又学到了专业知识，提高专业英语教学的质量。

2.6 加强反馈和诊改

课堂教学后进行的教学反馈对刚接触专业英语教学的公共英语教师来说是非常必要的。首先，教师在授课的时候可以邀请专业系部教师进行观摩，课后积极听取听课教师提出的宝贵意见；其次，教师在课后应该积极了解学生的意见和想法；最后，教师在课后还要进行积极的教学反思，根据收集到的意见进行自我诊改。这三个步骤是一个无限循环的过程，因为专业在不断发展和更新，学生也是一直处于动态的状态，所以教师的学习也一直在路上。

3 结论

总之，当前高职教育的发展对教师，尤其是公共基础课程的教师提出了越来越高的要求。为了适应其要求，广大高职院校的公共英语教师应该积极行动起来，以专业英语作为切入点，促进公共基础课程和专业课程的接轨，努力使自己成为合格的“双师型”教师。

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