试论学案导学教学模式在初中数学中的应用

金积裕

摘要：随着课程改革的不断推进，初中数学也面临着一系列的教学挑战，为了有效提升教学效率，培养学生数学能力，教师要顺应新课程改革需求，创新教学方法，激发学生兴趣，以导学方式，调动学生的学习自主性、探究性与合作性，要发掘学生的课堂主体地位，引导学生共同完成学习目标。学案导学作为一种近年来逐渐兴起的新型教学模式，在初中数学教学中的应用，将使教师与学生都对初中数学课程有重新的学习认知与体会，本文对学案导学教学模式在初中数学中的应用策略进行了探讨。

关键词：学案导学；初中数学；应用策略

学案导学教学模式是以学生自主学习为主体，以教师指导为辅助，以学案为载体，以导学为方法，通过师生之间的互动合作共同完成教学任务的过程。在初中数学教学中，学案导学教学模式的应用，可以使抽象的数学知识在师生的双边活动与多边活动中变得具体与生动，学生可以在自主探索的過程中转化成为学习的主人，提高自主交流的意愿，形成独立的思考体系，拓展数学思维能力。

一、展示导学案，明确教学重点

学案导学教学模式可以分为学案与导学两个部分，只有将两者进行有效结合，才能发挥积极的教学推动作用。在学案导学过程中，教师要发挥引导者作用，对于学生的学习过程进行学习思路的引导，尊重学生的课堂主体地位，鼓励学生基于已有知识结构与学习经验进行问题解答，从而在思考与解答过程中，获得学习的满足感，形成正确的知识规律。在初中数学教学中，重难点突破是教学的关键点，教师可以基于一个课时一个学案的展现方式，明确教学的重点与难点知识，提升学习动机与学习效率。在具体的导学案设计时，教师要基于低起点、缓坡度的由浅入难式递进式导学，以适当初中学生的学习特点，起到激发学生兴起、情绪与思维投入的作用。

例如在二次函数的教学过程中，教师可以结合生活实际问题进行学导学案设计，假设A商场有一款夏季运动服的单价为50元/套，平均每周可以卖出去200套，进货价为30元，经过市场消费调查分析，如果这套运动服涨价1元，则销量会减少10套，每降价1元，销量则上升了20套，如何核算出利润最大化的实际零售价值。在函数学习中，函数的建模是学习的难点与重点，在多个数量关系面前，学生往往无法理清数量之间的关系，在导学过程中，教师要引导学生思考，在售价上涨与下降的两种情况下，会呈现出怎样的等量关系，由案例引导学生实际理清数量关系的过程，可以帮助学生轻松突破学习的难点，并在反复的训练中获得解决问题的能力。

二、基于学案导学优化预习环节

初中数学课程内容设置具有一定的深入性，需要学生对数学知识有系统的连贯的掌握，因此，高效的课前预习环节是强化学生学习能力，增加学生新课知识接收度的重要途径。通常，在初中数学预习环节，学生都没有明确的目的性，简单的对课本进行翻看，对于新课知识停留在一知半解阶段，导致课堂教学时，无法跟进教学进度，对新课知识进行有效吸收。基于此，进行学案导学设计，可以帮助学生优化预习环节的学习效率，使学生在预习中对课堂学习的重点内容有一个完整的认识，以知识理解为主，将已有知识向新知识进行外延，为新课学习奠定良好基础。例如在进行“黄金分割”这一知识点预习时，教师可以运用案例展示，并向学生进行提问“什么是黄金分割点”，让学生带着疑问进行新课的预习。又如在学习证明两个三角形是否全等的知识预习时，教师可以通过学案指导方式，指导学生思考三角形全等性质定理SSS、ASA、SAS的具体应用，使学生带着疑问进行课前预习，如此一来，教师在课堂教学举例时，学生就能对知识有更清晰明了的理解，对知识的理解更加扎实，在实际应用中更加灵活自如。

三、运用学案导学优化课堂教学设计

初中数学课堂教学活动的设计与编排效果将直接影响到学生的学习兴趣，影响到教学效率的实现。学案导学教学模式在初中数学课堂中的应用，可以发挥学习兴趣的催化剂作用，激发学生积极的学习状态，加大对知识的吸收程度。在课堂教学中的学案导学设计，可以借助新颖的多媒体等现代科技技术方式，通过不同教学内容进行丰富的教学情境设计，使学生在充满兴趣的学习态度下，快速融入到教学情境中，提高学习质量。例如在进行“黄金分割”教学时，可以通过在学案上附上不同的建筑图片、矩形图片点，通过图片的展示与情境的创设引导学生对知识点进行有效学习。又如在进行“二元一次方程”方程学习时，可以运用多媒体引入学案导学相关例题的演示与学习，让学生在方程组的演示中观察二元一次方程的规律，有效锻炼学生运算能力与思维能力，获得良好的教学效率。

四、运用学案导学进行课后知识总结

在初中数学课堂教学中，学案导学教学模式的应用可以贯穿于整个教学环节。数学学科是一门工具性学科，学生学习数学知识的最终目的在于运用数学知识解决实际问题，因此，除了课堂教学之外，教师还要注意学生的课后巩固练习与实践活动，如此才能帮助学生获得知识的内化，形成系统的数学知识体系。现阶段，在初中学生的数学课后练习过程，许多学生只是片面的完成教师布置的任务，进行解题训练等，没有自主尝试进行知识的总结与归纳，未对所学知识进行应用与延伸。而学案导学在初中数学课后练习中的应用，可以引导学生根据学案导学内容编排进行知识的复习与归纳。如在“反比例函数”学习之后，学生可以基于学案导学进行反比例函数的图像、性质、关系、应用等内容的具体复习，求不同函数中y 与 x 的变化情况，应根据变化掌握具体的解决问题方法。通过课后练习环节中高效的学案导学融入，将有效锻炼学生的自主学习能力，提高对知识的吸收度。

结语：

总而言之，学案导学作为一种逐渐兴起的新型教学模式，在初中数学教学中的应用是一次难得机遇，也是一种全新的挑战，作为初中数学教育工作者，要抓住这一发展机遇，强化对学案导学教学模式的探索与研究，发掘学案导学的最大教育价值，坚持以学生为本的教学理念，强调学与导之间的相互作用，深化学生对知识的理解，推动初中数学课程教学效率的提升。

参考文献：

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[2]孔剑锋.初中数学在“学案导学”模式下的自主学习分析[J].亚太教育，2015（10）：37

[3]王强. “学案导学法”与“小组合作学习法”在初中数学教学中的整合与应用[D].四川师范大学，2012