浅谈如何上好小学科学课

陈晖

摘要：小學《科学课程标准》在教学建议中明确提出：在教学中应积极创设问题情境，密切与生活实际的联系，调动学生参与探究的积极性、主动性；注重课程资源的开发与利用，体现教材使用的灵活性与开放性，培养小学生的科学素养，培养学生科研创新能力。

关键词：小学科学课；趣味性；积极性；创新能力

科学课教学在小学被称为小科教学，也许在一些人的眼里不如语文、数学看似那么重要，但我身为一名科学课教师，不但没有轻视它，反而努力去上好这门课，促进这门课与其它各科教学协调发展。为学生的全面发展贡献自己的一份力量。现在，就小科教学的教学理念和教学方法与大家交流，希望大家多多批评指正。

一、注重对学生探究能力的培养

（一）巧设情境，质疑探究。

在小学科学教学中，教师应根据课程标准的要求和教学内容的需要，从小学生已有的经验和认知水平出发，适时创设问题情境，让学生提出问题，并大胆质疑，从而解决问题。如《把种子散播到远处》一课，老师向学生出示了奇特的图片（一棵百年古树，却长在一个高高的塔上）：“这是怎么回事呢？这么大的一棵树怎么会长到这么高的塔上呢？”教师抛出这个问题后，立刻激发了学生的好奇心和求知欲，让学生产生了急于探究的兴趣，从而引发了新的课堂探究活动。

（二）注重引导学生设计探究方案。

在每节课上，探究活动都是有目的、有计划的，且目的性非常明确，老师非常注重学生实验方案的设计能力的培养。在《给冷水加热》一课的教学中，老师引导学生设计“给冷水加热”的实验方案，用时8分钟，目的就是培养学生设计探究方案的能力。

（三）放手实践，自主探究。

在教学活动中，加强学生的实践操作，在探索活动中发展能力。在《物体在水中是沉还是浮》教学中，老师让学生自己动手验证物体的沉浮，各种材料各具特点，激发学生的探究兴趣，培养探究精神，并从自己的实践中发现问题，通过学习解决问题。

（四）重视课后延伸。

科学课堂教学的时间和空间是有限的，学生对科学的探究是无限的。《课程课标》强调：教师不要把上、下课铃声当做教学的起点和终点。因此，要让学生在实践应用中深化知识的理解，延伸探究的兴趣，培养学生的实践能力和创新能力。如《磁力大小会变化吗》一课中，老师在引导学生探究了环形磁铁的磁力大小变化后，让学生回家继续研究其他形状磁铁的磁力大小，学生在课堂教学中已经学会了方法，掌握了技能，课后不断探索，兴趣更浓厚。

二、注重课本知识与生活经验的联系

科学课更注重知识和生活之间的联系，怎样解决生活中的问题，培养学生的科学意识及动手操作能力是科学课教学的根本目的。例如在《食物包装上的信息》这一课教学中，老师为加深学生对于“食物包装上的信息”的认识，在引课中利用学生带来的各种食物包装袋，引导学生观察食物包装上的各种各样的信息，把自己的发现与同组内同学交流。让学生帮助选择不同包装的牛奶，目的就是让学生学以致用，将生活中的一些实例与科学课堂教学紧密结合，这样一下子就使学生的注意力集中起来。教师提出的问题从生活实际出发，把科学知识还原到生活，较好地完成了教学任务。

三、引导学生学会倾听

倾听既是对人的尊重，又是一种学习方法，引导学生认真倾听成了老师最关注的问题。要让学生养成良好的倾听习惯，教师就要以身示范，认真倾听每一位学生的发言。每一位上课老师都注重学生的回答，无论学生的回答是对的还是错的，是清晰流畅的还是吞吞吐吐的，教师都要认真倾听，引导学生养成“参与沟通，善于表达自己，学会倾听他人”的好习惯，让学生学会欣赏。

四、注重良好习惯的养成

（一）培养学生良好的课堂学习习惯。如材料摆放习惯、良好的沟通交流习惯等，教师有明确的要求并耐心引导，使学生养成良好的课堂学习习惯。

（二）培养学生认真记录的好习惯。老师在实验前，不仅鼓励学生大胆猜想，而且让学生把自己的推测结果记录下来。同时，把课前设计好的实验记录发给学生，让学生根据实验现象认真记录，教会学生记录的方法。这正是科学课程标准中所要求的重要内容。

五、注重评价

教师关注每个学生，随时发现学生在学习中的闪光点和存在的问题，相应给予评价，帮助学生认识自我，使学生对科学探究始终保持愉悦的情感体验。评价的目的不仅在于评价对知识的理解是否正确，更在于评出自信，产生激励效应，使学生更积极主动地参与探究活动。充分发挥学生的主体作用，教学中把评价的权利下放，让学生在科学探究中自我评价，运用同学问相互评价、小组间互评等方式，正确认识自己，完善自我。

六、开展活动、培养学生科研创新能力

学校每年都要举行一次科技创新活动月，在学生中开展“小发明、小制作、小论文”为主题的科技创新活动，这些活动是发展学生创造性思维，培养学生创造力的最直接手段。虽然学生的小发明、小制作、小论文对大人来说是很简单、幼稚，甚至还有很多错误，但这是学生自己独立的创造的结果，通过这些活动可以直接让学生模仿“科学家”搞发明创造，一方面可以促进学生对所学知识的巩固和应用，还能促进学生加深、扩展所学知识，了解创造、发明的基本方法，提高学生的实践能力，培养学生的创新性思维和创新意识，激发学生学习、研究科学的兴趣；另一方面可以在学生中树立榜样，增强学生创新的信心，树立良好的创新氛围，激励继续去研究、探索大自然的奥秘，吸引更多的学生进行创造发明。活动的范围不能仅极限于学校，还应走出课堂，到大自然中去，直接让学生模仿科学家开展探索活动，通过学生自己的探索发现、掌握知识。

总之，小学科学课堂教学方法有很多，通过几年的教学实践，我对科学新课改有了一个全新的认识：钻研课标，梳理教材，研读教参，注重与生活实际的联系，鼓励学生主动学习，合作探究是提高科学课教学质量的有效策略。