论“三位一体”全员育人模式在我校学生教育管理中的运用和效果

陈敏

摘要：在坚持办好中国特色社会主义大学，立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程的理念引领下，我校开始逐步建立和实施的“三位一体”全员育人模式对学生进行思想教育和日常管理。该模式是利用“思想导师”“专业导师”“班导生”三方协同育人的教育管理模式，在我校教育和管理的运用中取得良好的效果。

关键词： 三位一体；教育管理；人才培养；运用及效果

一、“三位一体”全员育人模式的实施背景

（一）“三位一体”全员育人模式实施的理论基础

习近平同志在十九大报告中指出：要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。[1]其中，强调了高校发挥教育引领作用，培养新时期社会主义合格建设者和可靠接班人的重要性和紧迫性。

（二）“三位一体”全员育人模式实施的现实要求

当今知识经济时代最重要的资源是知识，最重要的资本是人才资源。知识经济时代要求当代大学生树立全新的人才观，合理的知识结构，不断创新的智能结构和良好的心理素质。[2]如今高校教育面临专业设置市场化、追求短期效应、师生之间缺乏沟通、教学方式单一等问题，就需要高校对学生的教育和管理应适应时代的新要求，我校的“三位一体”全员育人模式正是针对于此的重要举措。

二、“三位一体”全员育人模式的内涵

我校在不断改革和完善对学生的教育和管理中，采用“1+1+1”的“三位一体”全员育人模式，即每个班级配有1名专业导师（教师党员）+1名思想导师（辅导员党员）+1名班导生（优秀学生党员），以日常教育和每月主题教育相结合，实施全方位浸润式教育。将专业教育、思想政治教育，日常管理融合，“抓教育与管理齐进·携导师育人共同行”在大一大二年级中不断推广及创新，并实现导思想、导学习、导生活、导创新、导心理、导人生的全方位教育。

三、“三位一体”全员育人模式在我校学生教育和管理中的运用

高校对学生的思想教育和日常管理是一项系统性、综合性、整体性工程，既在课堂上又在课外实践中，既可分阶段又是全过程。所以我校在“三位一体”全员育人模式中对学生的教育和管理分为阶段的特色教育和持续性活动教育，具体运用如下：

（一）阶段性特色教育：

1.课前五分钟，德育微课堂

专业课教师作为学生成长“引路人”，深入学生生活，以部分学院试点展开，再进行全校推广，学生日常德育教育全覆盖。

⑴ 聚焦十九大，开启新征程——在十九大召开之际，专业课教师利用课前五分钟与同学们就十九大热点问题展开讨论。树立同学们“家事、国事、天下事，事事关心”的良好政治素养；促进同学与老师之间的交流，打破老师与同学之间话题止于课堂的局限。

⑵ 振兴实体经济，大学生的使命——将十九大中提出的振兴实体经济重要论断与专业前景的实际情况相结合进行分析，将专业知识应用于实践，夯实基础的同时做好专业规划。

⑶凝聚青春微梦想，传递校园正能量——传达两会精神，融入到日常学习生活中。

⑷内圣外王一起强大，纵横捭阖大国外交——通过对“中美贸易摩擦”等时事的讲解，帮助同学们树立正确的自信观、自省观、自强观，提高学生对时事政治的敏感度。

2.名师说专业

此项教育以讲座的形式开展，从专业知识、创新创业及职业规划等方面为学生们进行答疑解惑。同学们的专业考证了解度、职业规划清晰度、创新创业兴趣度、其他就业认知度等进行传道受业解惑。

3. 青年说

⑴青年圆桌会议：以圆桌会议的形式，由青年老师和优秀同学进行经验分享。通过师生、生生之间的交流互动，使同学们明确努力方向，对未来规划更加清晰。

⑵ “逐梦青春，梦想启程”励志典型报告会：优秀的励志学生代表以演讲的形式进行分享，以自身的励志经历，鼓励大家要心怀梦想、勇敢前行，传递正能量。

4.情系信笺，让爱远行

借“让爱变得更主动”的概念，通过“自助感恩机”收集同学们书写的感恩信件，此项感恩教育面向全校，让同学们用一颗感恩的心面对生活，学会爱人爱己，将感恩之情根植于心。

5.輕松释压，诚信应考

在大型等级考试之前，借助职业素养课程和心理团体辅导，缓解同学们考前压力、调整考试心态，从容应对考试，此项教育实现全校覆盖。

（二）持续性教育

⑴深入早自习——班导师、班导生深入到大一学生早自习，引导新生养成良好的学习生活习惯，为整个大学的学习打下坚实的基础。

⑵闻道有先后，术业有专攻——专业导师课后指导专业学习，实现“精准帮扶”；课后走访寝室，帮助新生明确寝室规章制度，养成良好的日常行为规范，活动实现大一学生全覆盖。

四、“三位一体”全员育人模式在我校学生教育和管理中效果

（一）“三位一体”全员育人模式的作为教育和管理学生的重要途径，把创新育人落到实处。用1+1+1的模式，基于融合交叉的专业背景，合力开展素质教育，促进专业导师、思想导师和学生三方的联系，基于协同互补的优势，培养创新型人才。

（二）充分发挥引领作用。强化教师在学风建设、思想教育、日常管理中的作用，充分发挥其引领功能，给予学生思想、学习、生活等多方面的帮助；让优秀的班导生深入同学的学习生活中，起好带头作用，帮助低年级学生树立正确的价值观，实现学生富有个性的全面发展。

（三）理论育人和实践育人相结合。强化理论学习、强化全面联系、强化知行合一，帮助学生锻炼、提升自我，为培养现如今社会需要的复合型人才打下坚实的基础。

（四）实现教师与学生“零”距离。打破以往教师与学生的距离感，实现在坚守师德师风的原则上与学生零距离接触交流，更有利于掌握学生动态，优化教学方案；深入其学习生活中，树立榜样，帮助学生解决学习、思想上的问题，教学相长，共同建设优秀集体，打造良好学风。

（五）教育形式多样，覆盖面广。根据学生成长历程及思想提升将活动分为初创、成长、进阶、成熟四个呈阶梯式的阶段进行，建立一个良性的教育和管理模式在各年级延续，成为我校的特色，形成一种传承。

参考文献：

[1]习近平. 决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N]. 人民日报. 2017 （001）

[2]秦剑军. 知识经济时代人才强国战略研究[D].华中师范大学，2008