中职学校德育课堂的延伸

余冬梅

摘要：按照中职德育课程的要求，文章从专业劳动实践的角度去解读专业劳动实践对于提高中职学生思想道德素质的意义。

关键词：专业技能；劳动实践；思想道德素质；提高

在长期与学生的接触中，不难发现职高學生生源质量差。德育问题普遍存在于广大职高学生身上：厌学、没有责任心、没有上进心，没有生存压力，没有自我约束力，极端者表现为自暴自弃。中职教育工作者普遍感到学生越来越难管。而与此同时，中职德育课堂对学生的教育又过多集中于理论上，学生不爱听，坐不住。笔者认为，对一个人的思想道德素质的教育，不能仅从理论上进行，还应该利用劳动实践对德育课堂进行延伸，在中职学校，利用专业技能劳动实践就是一个较合理的方法。

一、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

分析今天在丰盈的物质生活分为总成长的一代，许多不良的道德、心理品质，大抵都可以直接或间接地从缺少劳动教育中找到根源。

没有经历过劳动磨炼的孩子，往往不懂得劳动成果来之不易，也不知道我们的幸福生活是劳动所创。不爱惜劳动成果，不知道这些劳动成果凝聚着劳动人民的血汗。目前，有不少孩子花钱大手大脚、不爱惜粮食、浪费现象相当严重。

劳动有助于一个人形成良好的思想和道德品质。实践证明，人的许多优秀品质是在劳动中形成的。只有在劳动实践中，才能培养学生爱人民、珍惜劳动成果，养成勤俭、艰苦朴素的好作风。劳动能锻炼孩子吃苦耐劳、克服困难的坚强意志，有助于培养孩子良好的社会适应力，促进身心健康。劳动能培养孩子勤快、主动的工作态度，有利于形成对集体、对国家的义务感和责任心。劳动能培养孩子自理、自理、自强、自律的独立生活能力和进取精神。

提高中职学生的思想道德素质，绝不是靠一本德育课本、几节德育课堂就可以实现的。中职学生不喜欢文化课堂，不喜欢理论性的灌输，不喜欢别人跟他讲大道理。但他们喜欢专业课，乐于操作专业工具，并享受在专业实践中带来的上进感和自我实现的满足感。所以，德育老师应该将德育课堂延伸到专业实践中去。在实践中，让学生感受到职业操守、职业道德对于职业发展的意义；在实践中，指导学生提高个人思想道德素质，为今后人生职业发展做好规划并奠定基础。只有在专业实践中得到并坚定起来的道德信念，才将会在中职学生未来职业生涯中发挥作用，有效地树立起人生的坐标和奋斗的方向。

二、中职学校德育课堂延伸的角度

1.在专业实训课中的德育延伸。

无论哪一种专业学习，都必然有操作性的实践活动。目前很多中职学校的专业课程安排，也有大量的实践练习，条件好的学校甚至有实景实训。对于学校德育课程来说，这是一个非常好的道德素质养成机会。在无数次的规范性实践练习中，老师除了纠正学生出现的操作性问题，也灌输行业规范的要求，直至学生能够严格按照操作流程完成一系列专业操作。不断训练中，学生学到的不止是技能，更感受到做事情的原则、克服困难的坚强，以及完成任务的责任担当。

2.在顶岗实习中的德育延伸。

顶岗实习是中职生学习生涯中的必要环节，对于他们未来的职业生涯发展是一个奠定基础的阶段。 现在的用人单位，乐于接受能在岗位上踏实工作、不怕干活的员工，这样的员工也能在今后获得更多的发展资源。所以，对于顶岗实习的学生，中职学校应该对其进行常态化的职业道德教育。拥有高尚的职业操守、遵守职业道德规范，才能打下学生步入社会的基础，为其职业生涯发展奠定基础。

3.在创业实践和勤工俭学中的德育延伸。

很多职业学校都有学生创业实践和勤工俭学的平台，比如商务专业的学生在校园开设购物角，餐饮专业的学生开创学生小厨，酒店管理专业的学生开办校园咖啡吧、书吧等等。一方面学校为学生提供用活自己专业的平台，另一方面也能让学生在实践中充分体验劳动的乐趣并有所收获。这种体验，甚至会比从书本上学到的要真实、生动。有些毕业以后就开始创业的学生，正是得益于校园里的创业实践和勤工俭学所积累的丰富经验。

4.在灵活实践中的德育延伸。

让德育课堂走出理论化的圈子，德育教师在学生的国学传统、社会礼仪、校园卫生等方面都可以从实践中去进行。德育课让学生动起来，只有在实践中，学生才会有真正的感悟和提高。所以学校开设的德育课，应该有很大一部分是实践课。

一个优秀职业学校，培养出来的学生应该具备过硬的专业素质以外，还应该有踏实肯干、兢兢业业的良好道德品质。因此，对于中职学校来说，因地制宜地对本校的德育课堂进行改革是势在必行的。

劳动改变人生命运，劳动创造美好未来。通过劳动实践，改变中职学生的一些不良行为；通过劳动实践，净化中职学生的心灵；通过劳动实践，寻找属于他们自己的人生道路；通过劳动实践提高思想素质，树立正确的人生价值观和就业观，让学生真正感悟生命、学会生存、尊严生活！