如何提高高中生的散文鉴赏及审美能力

牛永艳

摘要：对于高中生而言，散文的阅读理解一直是他们的难点和弱项。为解决这个问题，本篇文章主要通过具体的实例来论述散文的鉴赏方法，以期能够提高高中生的散文鉴赏与审美能力。

关键词：散文阅读；实例；鉴赏方法

高中语文考察的主要是阅读与写作两大块内容，而阅读又分为社科类阅读、古诗文阅读、文学类阅读和实用类阅读。我在两轮的高三复习中发现，学生在文学类阅读方面基础薄弱，尤其是散文鉴赏。那么到底如何提高学生的散文鉴赏及审美能力，这是我们语文老师应该思考的一个问题。

提到散文，学生只知道一句话，即“形散而神不散”，散文的内容和形式灵活多样，主题明确而集中。这句话确实概括了散文的最大特点，然而仅仅只知道这句话，还并不能完全理解散文的内涵。那大量的刷题能不能提高散文的鉴赏能力呢？肯定能，但所花费的时间和分数回报的比例可能远不如去刷数学和物理题。其实，散文的鉴赏是有方法可循的，掌握了方法就会起到事半功倍的效果。

散文按内容主要分为写人、叙事、写景、状物、哲理散文等，无论是哪一种散文，字里行间或多或少都饱含着作者的情感，表现作者对自然、社会或人生的感悟。接下来，以孙犁的一篇散文《黄鹂——病期琐事》为例，来探讨一下散文的鉴赏方法。这篇文章选自高中选修《中国现代诗歌散文鉴赏》一书，是哲理散文的典范，讲好学好这篇文章是成功应对日益注重文学鉴赏能力和灵活运用能力考查的普通高考的必然要求。整堂课我以刘勰在《文心雕龙·知音》中的一句话“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显……”贯穿始终，逐步引导学生理解文章。首先带领学生解题，作者写了关于黄鹂的几件琐事。不难发现，写了七件小事：年少之时，迷恋捕鸟；抗日时期，仰视黄鹂；青岛疗养，饱享黄鹂；男子取乐，射杀海鸥；老史抢下，拦救黄鹂；闲逛鸟市，眼见玩弄黄鹂；春季太湖，黄鹂极美。然而，这些琐事是简单地拼接起来的吗？绝不是，因为一篇优秀的文章一般符合“文似看山不喜平”的规则。因此，琐事是有波折的，黄鹂的遭遇是不平的。“缀文者情动而辞发”，琐事也总是关情的。不同时期作者对黄鹂的情感是不同的，年少之时的遗憾；抗日时期的喜悦、向往；青岛疗养期间的迷恋、担心；抢下拦救时的同情、惋惜；眼见被玩弄时的怜惜、愤怒；在江南太湖时内心的喜悦、赞美。由此可见，这些琐事所关乎的情感也是起伏波折的。接下来启发学生“沿波讨源”，知情之所由，作者为何爱、怜、怒？爱的是黄鹂的声音、色彩、形状以及与自然融为一体的极致的美，“杂草丛生，群莺乱飞”中的黄鹂是一切美好事物的象征。作者怜惜的是炮火洗礼中被猎枪瞄准的凄惨的黄鹂，被破壞了美好的生存环境，甚至身处危险之中。愤怒的是人类对黄鹂及美的事物的迫害。接下来学生就会很轻松地“知情之所指”，各种事物都有它的极致，在一定的环境里才能发挥这种极致。作者呼唤为黄鹂为代表的各种美好事物创设优美和谐的环境。最后再联系作者，知人论世，不难理解作品的主题。通过给学生展示孙犁在《文虑》、《说赵树理》等文章中的片段，“目前为文，总是思前想后，顾虑重重，环境越来越“宽松”，人对人越来越“宽容”，创作越来越“自由”，周围的呼声越来越高，我却对写东西越来越感受到困难，没有意思，甚至厌倦了”。那么，对于作者而言，最在意的适合美的环境是什么？通过知人论世，作者最渴望的应该是为艺术创作创设宽松的和谐的社会政治文化环境；文学创作中，为典型人物创设与之相应的典型环境。“黄鹂”无疑是孙犁文章中的典型形象，作者在它身上寄予了复杂的情感和深刻的人生思考。可以说正是数次见黄鹂的经历，让作者得出如此深刻的感悟。所以，黄鹂诸事就是感悟的最好生成环境。文章看似写的黄鹂，但表达的主旨并不简单，即“志幽有乾坤”。通过由事到情再到志的探寻，由浅入深，逐步把握文章的主旨。

简而言之，只要理清了人、事、物、景等与情的关系，再加以知人论世，散文的鉴赏并不困难。学生掌握了散文鉴赏的方法，可以做到举一反三，攻破阅读难点。朱自清的《荷塘月色》是高中语文教材中收录的一篇散文，表现的也是景与情的关系，表面上写出了对荷塘月色美景的赞美与喜爱之情，实则含蓄委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，寄托了知识分子在苦难中的徘徊及对未来政治思想的向往。陆蠡的散文《囚绿记》也是如此，文章表面上讲述了常春藤绿枝条顽强的生命状态，实则含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。这里就不再多举例子了，只有理解掌握方法，以不变的方法灵活应对万变的散文，那么散文阅读便不再是学生的难题了。

参考文献：

[1]刘勰，《文心雕龙》.

[2]王国维，《人间词话》.

[3]李鈵亭，《高效课堂》.