小学数学教学中的口算练习探索

刘丽静

摘要：口算练习在小学的数学课堂教学中占据非常重要的地位，尤其是对于低年级学生来说，口算练习是数学的学习基础，口算练习不仅可以开拓学生的数学思维，同时也在培养学生的记忆力和反应能力，同时还能培养他们的口语表达能力。口算练习常常出现在1-3年级比较多，而三年级以后大多数都是以应用题为主。但笔者认为口算练习也可以在中高年级数学教学中继续开展，学生只有深入掌握了口算技巧才能运用更多的口算知识，也能提高学生的各项能力。在小学数学的教学活动当中，口算练习也可以和其他的数学活动一起进行，这样即可让学生真正的理解数学中的知识奥秘。

关键词：小学数学；口算练习；数学思维

一、口算练习对小学教学课堂的教学意义

在一般的数学课堂中，数学的口算练习一般都是通过老师提问的方式，让学生同时答出最终的数字答案。口算练习对学生的数学思维能力、反应力和表达能力起到了至关重要的作用，但教师在对学生进行口算练习的时候要和其他的练习科目区分开来，同样的，教师在口述问题的时候尽量把题目重复几次，这样有便于学生进行更多时间的思考，且口述的题目也要多变化，这样才能让学生全面掌握数学口算知识。口算练习目的是为了让学生给出正确的计算结果，这对小学生掌握口算练习是非常重要的。口算的解题技巧相对于其他数学运算模式是基础，也是非常简单的，所以要让学生掌握好口算解题技巧是非常有必要的，这样才能让学生通过口算练习得到基础的数学功底，而口算练习往往是其他数学活动无法替代的。另外，口算练习也能让学生集中精力活动大脑思维，更重要的是能提高学生的各种能力。当口算能力具备了，学生也就能通过口算练习和其他的数学活动相结合，从而来开启学习数学知识的大门。

二、如何培养学生的口算兴趣

口算培养的是学生对数字的计算能力，也正是因为基本的口算训练让学生产生数字计算意识，而口算的训练模式也一般也是听算和试算为主，这两种训练方式让学生依靠大脑的思维能力迅速得出结果，它也叫心算，不用借助任何的计算工具就能得出的结算结果。所以，口算练习也在为后期的笔算打下深厚的基础，加强口算能力，才能为后期更深入的教学内容做好铺垫。

一年级新生是大脑思维活動比较剧烈的年龄段，尤其是在他们还没有产生真正的数学意义时，口算就成为了锻炼他们思维能力的重要模式。最开始一般教师都会以10这个数字作为基础，然后通过一些图片或者数字方块游戏的形式来帮助他们首先建立数字感，然后再由浅入深，通过十以内的加减法来培养他们的听算能力。一年级的学生往往对一些食物、图片、游戏比较感兴趣，所以通过这些物体来激发学生的口算兴趣还是比较容易的。

在小学的教学课堂中，教师需要把学生的口算训练作为表重要的课堂活动，口算练习是学生获取数学知识的重要来源，同时也是提高数学技能的重要因素。但值得注意的是，对于低年级的学生而言，教师在设置口算练习时也要结合新课程知识对此设计出一些新的口算题目。无论是哪一种练习，在设计的过程中都要让学生容易接受，由于低年级学生接受知识的能力还比较低，所以对于题目的设定要明确、简单，口算练习和其他的数学活动一样，温故而知新。把旧的知识再次运用到新的知识当中就能让学生熟练口算技能了。由此可见，口算的练习是必不可少的，它既可以用来复习，也可以为新的数学知识提供更多的辅助作用，而口算练习过程也可以检查学生在课堂中的学习效果，是检测课堂效果的有效方式。

三、如何有效的在课堂中安排口算练习

口算练习能让教师了解在口算训练中学生对数学知识的掌握程度及在课堂活动中所存在的不足，这样才能及时纠正学生在练习中出现的错误并改善课堂活动中所存在的问题。在课堂教学的实施过程里，教师可根据自己的教学目标来进行不同时间段及不同程度的口算练习。口算练习应该是在集中状态的情况下进行的，所以在课堂刚开始的时候就需要让学生快速进入学习状态，以激发学生的学习兴趣为主。有很多教师都会在一节课的开端或结尾对学生进行口算练习，而中间的学习过程也可以适当的增加训练，这样就会缓解学生紧张的情绪和疲劳感，口算练习就像一段小插曲一样来帮助学生放松心态，准备下一个阶段的数学学习。

另外，教师也可以把口算练习作为主体贯彻到整个教学活动当中，以随时激发学生的兴趣为主，并通过丰富的小组活动来让学生感受数学口算的魅力。

小学生一般喜欢思考，并对事物产生很大的好奇，但由于年龄比较小，小学生在学习的过程中也无法集中处理一些问题。他们生往往能解决简单的问题，但对于数学综合能力却无从下手，比如一些应用题就很难自行解决，而口算练习恰恰就为这些问题提供了帮助，以加减乘除的练习加强学生独立思考的能力，然后再从中有简入深，帮助数学教师开展进一步的教学工作。

四、带有竞争意识的口算练习更容易获得学生的青睐

人都有竞争意识，而小学生也存在争强好胜的心理，尤其是低年级学生喜欢在同学们面前表现自己的优势和长处，当老师提出的问题回答正确获得表扬时，他们会很享受这种成功的乐趣。所以教师在授课的过程中可根据教学内容来安排一些口算练习，调动大家的参与性，然后再讲述教学内容难度较高的知识就很容易让学生接受。

最后，教师在进行口算训练的时候也要用适当的语速，尽量不要过快或过慢，尤其是在学生学习完新知识以后老师要放慢速度，提高学生口算练习的准确率。在运算的过程中也可以适当的增加一些难度，或缩短思考问题的时间，这样即可锻炼了学生的记忆力和反应能力，这样的课堂才是最有效的。另外，对于一些不太易懂的数学知识教师也可通过一些图片或者画图的方式来帮助学生可以更好的理解题目的意思和运算规律，提高学习效率。

五、小结

小学阶段的数学课程往往是培养学生数字能力的基础，尤其是对低年级学生而言，教师一定要不断培养学生的口算能力才能提高学生对数字的适应能力及分析能力。其次，教师也可根据新课改的提出来不断挖掘新的教学方式，只有通过长期的坚持和科学的数字训练才能培养学生的综合数学能力。