初中历史教师要擅于讲故事

高冀

摘要：伴随部编版新教材的使用，初中历史学科教学改革也迫在眉睫。尽管历史学科容易让学生产生兴趣，但因为历史事件跨越年代久远，学生不容易牢记。初中历史教师要做擅于讲故事的人，通过课堂讲述历史故事，让学生在故事的悬念中加深对历史的理解，有利于力高学习效率。

关键词：初中历史；课堂教学；故事利用；策略

初中历史教材内容有较大的空间和时间跨度，历史知识远离学生的时代而极为抽象，导致初中历史课堂教学很是乏味，学生不感兴趣。经过长时间的教学探索，笔者发现在教学活动中穿插一些历史故事，能够调动学生学习历史知识的积极性。通过一些历史故事来提升学生学习历史知识的动力，学生通过听取历史故事能够充分地了解历史人物、地点和时间，这样有助于学生理清历史时间的脉络。

一、通过历史故事，设置教学“悬念”

教师可讲述一些与教学内容有关的历史小故事，提出疑问，设置悬念，激发学生的求知欲望，抓住他们的心理，急切了解有关的知识内容。课前导入设置“悬念”的历史故事，通过历史故事来吸引学生的注意力，有利于提高课堂效率，完成教学目标。

教学“伐无道，诛暴秦”这部分内容时，教师乐意先讲秦始皇“扫六合”，一统天下，建立了当时世界上疆域辽阔的封建强国，然后设置悬念吸引学生的注意力，秦朝都城的市场上却出现了如此的奇怪现象：鞋子没人买，拐杖却成为抢手货。为什么会出现这种状况呢？接着讲述秦朝的统治残暴无情，建阿房宫、骊山墓、修长城，赋税、摇役、兵役十分沉重，刑法严酷，民不聊生，最终导致了大规模的农民起义，秦朝短命而亡。这种设置悬念的方式容易引起学生的疑问，有兴趣学习下面的内容，理解教材也容易和深刻许多。教学“五四运动和中国共产党的成立”时，首先给学生讲述：开国大典上，54门礼炮齐鸣28响的寓意，让学生了解：54门礼炮是为了纪念五四爱国运动，齐鸣28响是为了纪念中国共产党成立后领导人民进行了28年浴血奋战，终于取得了新民主主义革命的胜利。那么，为什么要在如此隆重时刻来纪念五四运动和中国共产党成立呢？这就是我们这节课要学习的内容。这个设计新颖，过渡自然，很好地完成了导课任务。

这类导入新课的故事要求新颖有趣味，能吸引学生的注意力，故事不宜过长，短小精悍，同时紧扣课堂主题。

二、穿插历史故事，加深对历史的理解

初中历史课堂教学中，如果教师只是纯粹的讲解，不能吸引学生的注意力。教学中适当加些故事，既活跃课堂气氛，又扩大知识面，学生也乐意接受。教学“甲骨文与青铜器”时，这部分内容知识性很强，教师只单纯讲述知识，学生难以理解也没兴趣，教学效果可想而知，教材中重点讲了“司母戊鼎”的制作，备课时，教师搜集并整理有关于“司母戊鼎”的置故事，讲述司母戊大方鼎的发现和保护过程，方鼎放中国革命历史博物馆内，经杰出历史学家郭沫若亲自考证，确认为大鼎上的铭文“司母戊”三字，从此大鼎有了自己的正式名字。这个故事在当时收到了很到的课堂效果，学生都很有兴趣，不断提问。同时学生对青铜器也加深了印象，对保护中国文物也有了一定的认识。对于七年级学生，课堂中间穿插故事是非常必要和有效的。

学习“鸦片战争”，讲述清朝闭关锁国的程度，以及清朝落后于世界发展的潮流，以及鸦片战争失败具体原因，如果单纯讲当时清朝怎样腐败，政治、经济、军事和思想各个方面有何表现，课堂枯燥且抽象，学生也无法真正理解。教师根据教材内容，和学生分享两个经典的小故事：道光帝可笑的问题。林则徐面对鸦片提出的问题。讲完之后同学们都觉得不可思议，老师再进一步总结：当时清朝号称“天朝上国”，但是从上到下都很封闭，无论道光还是林则徐这样的“先知人士”都对世界一无所知，普通老百姓更是闭塞，林则徐也正是接受了这次教训，才积极学习和介绍西方的文化知识，组织幕僚编写《四洲志》，被誉为“近代中国开眼看世界的第一人”。透过这两则小故事学生一方面加深了清朝在鸦片战争前闭关锁国愚昧无知的社会状况的认识，也对鸦片战争的失败和影响有了侧面的启示，同时对晚清“落后就要挨打”这个贯穿始终的教训也加深了认识。

三、通过历史故事，化解重点、难点

初中生对历史的学习主要以感性认识为主，如果讲理论、概念太多，他们难以理解甚至于懒于理解。长此以往，他们就会失去学习历史的兴趣。如果通过故事的方式来化解重难点，会提高课堂教学的有效性。教学“半殖民地半封建”这个概念，本身这个概念就很复杂，初中生理解起来有难度，比较抽象。教师应结合概念讲一些反映社会状况的历史事例和故事，效果就会很好。比如，中国有官司诉讼或罪犯，外国人可以审理或惩罚，外国人犯罪，中国政府却无权制裁；中国沿海富裕的要隘，都被外国人占据；中国矿山被外国人开采；中国境内进出口货物的关税税率却不能由中国来确定；中国铁路由外国人修建和操纵……通过这些事例反映殖民权力对近代社会生活各个层面的渗透，以及体现在政治、经济、文化等诸多领域的控制。即使普通中国人在每天的购买、出行、娱乐、教育乃至医疗卫生等诸多方面也可能与殖民权力相遭遇。从具体的历史事例和故事，所谓抽象具体化，学生理解起来也许会容易许多。课堂重难点也就自然化解了。

教学“洋务运动”时，教师应让学生透过一个活生生的事例来认识那段历史，体会洋务运动兴起的背景，理解洋务运动的内容，从而分析洋务运动破产的原因，进而形成相关的历史认知。这种故事的方式比起理论的讲述，要有说服力和影响力。

总之，运用历史故事进行教学，要尊重历史事件的事实，科学且合理地引入历史故事，不仅能够有效激发学生学习兴趣，促进教学质量的提升，还能够为学生价值观的形成奠定基础。

參考文献：

[1]蔡朝晖.历史故事在初中历史教学中的应用[J].教师，2018（23）：59-60

[2]宋伟.微故事在初中历史教学中的运用[J].中国校外教育，2018（21）：70

[3]崔勇，董莉.历史故事在初中历史教学中的运用[J].中学历史教学参考，2018（12）：55