构建初中化学高效课堂

杨艳华

摘要：初中化学的高效课堂是让学生主动学习、积极思考的课堂，教师与学生建立良好的关系，优化课堂教学设计，重视实验教学，采用适合学生的教学方法，不断激发学生学习热情，始终以学生为主体，充分发挥学科特色，提高课堂教学效率。

关键词：高效课堂；学生主体；优化教学设计

在化学课堂，学生是演员，让学生扮演课堂舞台的主角，只有让演员活动起来，舞台才具有渲染力和生命力。在化学课堂，教师是导演，导演应遵循教学规律，优化教学方式方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习热情，课堂教学中应充分体现学生主体性，依据学科特征，挖掘学生的自觉性与主动性，从而提高初中化学课堂效率。

一、集众人智慧，精心编好教学案。

要让演员上演精彩生动的剧目，精心编制的剧本是必要的依托。高效课堂的前提要求教师精心备好教学案。化学教师坐在一起就每一堂课都必需努力挖掘和开发教学资源认真分析生情学情、把握教材，设计能够激活课堂的教学方法，要注重培养学生注意观察周围事物及事物间的发展变化规律与内在联系，并能用所学知识加以分析解释的能力。所以，化学教师的备课不只是备教材上的知识，更重要的是备学生，备学生能够想到的、难懂的、容易错误的、容易忘记的，备学法、备教法，这样才能在课堂教学上做到胸有成竹、游刃有余。

二、和谐的师生关系与兴趣培养是实现高效课堂的基础

《学记》中说：“亲其师而信其道”，学生只有喜欢老师，才会自主认真听课，让学生喜欢自己、亲近自己，进行无障碍沟通，建立良好师生关系。但不等同于放任学生，应树立原则。教师个人的涵养不但影响学生的内心，而且也会调动学生自主学习的积极性，因此营造良好的学习氛围很重要。

兴趣是最好的老师，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种别开生面，引人入胜的情景，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地，主动地探索问题，发挥自身潜力突破难点，从而取得更好的成绩。

三、优化教学设计是实现高效课堂的保证

（一）要明确目标及教学任务。

教学目标是教学的准绳，要具体、明确、合理。在准确解读教材，把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工，注入自身观点形成目标明确、重点突出、脉络清晰、教法灵活、学法切合学生实际的教学设计。学生在一节课内会接触很多知识，全部掌握是不可能的，这就需要老师抽丝剥茧，帮学生抓住主线。一堂课要高效，就要全面考虑三维目标的实现和教学的各项任务，并在教授知识同时，渗透技能的培养。例如通过学生分组实验，教给学生如何做实验、观察实验和解释实验现象，这主要是要培养学生的观察能力，动手实验操作的能力和解决问题的能力。另外，还要看在课后学生的反馈信息，才能知道教学任务是否完成。

（二）转变角色，以学生为主体。

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，自主学习成为学生学习的主要方法，在教学中充分发挥学生的主体性和教师的主导性，改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的和谐发展。我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主新的课堂教学模式。

（三）精心设计课堂练习

课堂四十五分钟只是掌握了知识大概，要达到巩固，还要多练、精炼提高课堂教学效果。讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，而且要给学生充分时间在参与中思考、学习，达到学以致用的目的。

四、灵活多变的教学方法是实现高效课堂的关键

“授之以渔”这是教学的主要目的，让学生变“学会”为“会学”，在学习过程中，掌握一定的学习方法和技巧。教学中，要真正發挥学生的主体地位，可以利用导学案让学生自己先学，按照老师给出的教学目标，利用课本、教学资料完成一部分学习任务。然后老师再根据学生自学的情况进行指导，让学生根据自学中发现的问题，自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教师不要过多参与，以引导为主。

化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。九年级化学，内容多，零散，不系统，要记的东西多，前后联系不紧密，只有上下册全学完综合运用时才较系统联系。学生刚刚开始学习化学时，觉得学化学很简单，不重视记忆、背诵，应用时造成知识上的脱节，班中两级分化严重。所以教师针对这些具体情况，再根据九年级学生的心理特征积极采取策略。利用生动的实验，为激发学生兴趣，比如：学习二氧化碳的性质时，导课我做了“可乐喷泉”实验，喷涌而出的可乐一下子调动起了学生的积极性；设置情景，让联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，比如：用石灰浆抹墙，再用火盆烘烤是什么道理；多设计一些生动形象化的教学方式纯理论知识偏多，概念多，而且集中，比如：分小组竞赛，互相提问，并给与一定的奖罚。适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂的高效作准备。

“高效课堂”应依托好的教学模式，特别是小组合作学习。小组合作学习强调以小组为单位，小组中各成员互助合作、互相扶持，达成共同的学习目标；注重培养学生合作学习能力，善于倾听、吸取他人意见，学会宽容与沟通，学会协作与分享。

五、重视实验教学是实现高效课堂的抓手

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验给人最直观的感受，它是培养学生观察能力，思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一。很多学生喜欢化学是因为课堂上有很多有趣的实验，我们一定要充分发挥实验的作用。尽一切可能开足实验，指导学生完成家庭小实验，让学生在实验中动手操作，动脑思考，锻炼他们的思维，提高他们的能力。

六、课后反思是实现高效课堂的后盾

教学反思是在备课，授课，作业批改后对教学问题的剖析，是对教师的“教”，学生的“学”全面的评价，从而发现自己的不足，明确今后教学改进之处。教师都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心血，在课堂教学之后，如发现新的灵感或闪光点应该及时归纳和总结，不及时去捕捉，稍纵即逝；另外，准备再细的一节课在课堂上也可能会出现一些新生成的资源，要求教师在课后积极反思形成问题的原因，如何应对，这为今后更高校的课堂打下了基础。而且这节课是否高效在反思中也能得到了很好的体现。

总之，化学课堂的有效教学注重课堂教学质量，力求避免无效、减少低效的教学，优化课堂教学。“要给学生一杯水，教师得要源源不断的水”。这就要求教师加强学习，刻苦钻研，积极探索，着力构建高效课堂，向45分钟要质量、要效率。在教学中，要尊重、信任学生，积极倡导自主、合作、交流的学习方式，激发学习兴趣，提高学习热情，挖掘学生的自觉性、主动性、能动性，让学生实现从苦学到乐学，从学会到会学的转变，从而提高初中化学课堂教学效率，成为真正高效课堂。