自主探究式教学模式在农村小学数学教学中的应用

王耀武

摘要：数学是学生在小学阶段学习的重要内容，是一门重点研究数和形的学科，通过数学知识的学习能够培养学生的逻辑思维能力以及独立思考能力，对学生未来的成长具有重要作用。农村小学数学教学是农村教育系统的重要组成部分，由于数学知识比较抽象，很多农村学生在日常学习的过程中会遇到较多困难，进而导致数学学习兴趣丧失，如何结合农村学生的实际特点，采用科学合理的教学模式，提高学习兴趣和教学质量是农村数学教师面临的主要课题，值得深入研究。

关键词：自主探究；农村小学；数学教学

随着教育体制改革的逐步深入，自主探究教学模式在农村小学数学教学中被广泛采用。与传统的教学模式相比，自主探究教学模式强调学生在课堂的核心地位，通过自主探究分析发现数学问题，逐步提高独立解决问题能力。自主探究教学模式改变了以教师为核心的灌输教学模式，学生学习的热情和积极性显著提高，对知识的掌握和理解也更加扎实，对学生综合素质的培养作用显著，值得全面推广应用。

一、目前农村小学数学教学存在的主要问题

当前，很多农村小学数学教师采用题海战术进行数学教学，这种模式能够在一定程度上提高学生的综合能力，但也会限制学生的思维，无法满足新课标对数学教学的要求。同时，传统的灌输教学模式依然在农村小学数学教学中占据主导地位，学生被动的接受数学知识，自主学习能力逐渐丧失，这种模式偏离了小学数学教学的初衷。部分数学教师过于依赖教材，不敢进行数学知识的扩展，无法满足学生的求知欲，学生无法体会到数学知识在实际生活中的作用[1]。

二、小學数学教学采取自主探究模式的重要作用

数学是小学生学习的重点基础学科，能够培养学生的逻辑分析能力和独立思考能力，各个学校对数学内容的教学普遍比较重视。随着时代的发展和社会的进步，各行各业对应用型人才的需求显著增加，这也对教学工作提出了全新的要求。在数学教学中采用自主探究模式能够充分发挥学生的主观能动性，对学习兴趣的提高作用明显，教师采取这种教学模式也能够促进自身教学质量的提高，完成新课改要求的基本教学目标，帮助学生在小学阶段打好基础，实现更全面的发展。

三、自主探究式教学模式在农村小学数学教学中的应用

（一）创设合理的情境，引导学生自主进行探究

小学生由于年龄和自身认知能力的限制，容易接受直观具体的思维模式，对抽象的数学知识理解和接受存在比较大的困难，为帮助学生更好的掌握数学知识，教师应当合理的创设教学情境，引导学生自主掌握数学知识。比如在学习分数相关内容时，教师可以创设情境，老师制作了一张饼，平均分给班级四个同学吃，第一位同学拿到其中一份，相当于整张饼的1/4，剩余的饼平均分给其他三位同学，每位同学分到的饼是整张饼的几分之几，这种情境创设贴近学生的生活实际，能够充分激发学生自主探究的兴趣，学生掌握知识比起传统的灌输教学模式更加扎实牢固。

（二）开展学生之间的交流合作，提高自主探究能力

新的课程改革要求数学教学注重学生的发展和成长，鼓励学生之间进行合作探究学习，使学生充分体会到学习数学知识的乐趣。通过学生之间的沟通交流，不同的思维模式能够相互碰撞，可以实现班级所有同学的共同进步。为此，教师在数学课堂上应当为学生提供充分的合作交流机会，形成自主探究的学习气氛，培养学生与他人沟通合作的能力。比如在讲解长方形面积这一内容时，教师可以组织学生分组操作，用6个边长为1厘米的正方形拼成长方形，学生在完成后教师提出问题，拼成的长方形的面积和长宽之前的关系，学生之间通过讨论交流最终能够总结出长方形的面积公式。这种教学模式能够培养学生的实际操作能力，将抽象的数学知识直观呈现在学生面前，同时能够培养学生的合作探究能力，对学生综合素质的提高作用显著[2]。

（三）创造良好的教学环境

小学阶段是素质教育的初级阶段，对学生未来的成长具有重要作用。小学生由于自身年龄特点，普遍好奇心比较强，教师在数学教学的过程中需要适当进行引导，创造良好的教学环境，培养学生的自主探究能力，通过合理的情景创设，提高学生的学习成绩。比如在讲解能被5和2整除的数的特征这一内容时，教师可以在黑板写出若干个数字，比如5、7、12、20、553、1132等等，向学生提出问题，哪些数字能被2和5整除，学生通过自主探究验算得出答案，进而发现规律，能被2整除的数需要末位数为偶数，能被5整除的数需要末位数为0或5，学生通过计算进行自主探究，能够更加牢固的掌握知识，教学质量也可以显著提高。

（四）全面培养学生的创新能力

自主探究的教学模式是在教师的引导之下，学生通过自主探究发现数学问题的解决方案，在这个过程中，教师应当重点培养学生的创新能力，帮助学生发散思维，用不同的方式解决各类数学问题，保证教学过程的有效性，为学生未来的成长打下良好的基础。比如在讲解正方形相关知识时，教师可以指导学生将一张纸平均折成四份，学生完成后教师鼓励学生探究平均折成八份的方法，这个过程培养了学生的发散思维能力和创新能力，对学生的成长作用显著。

结束语：

农村小学数学教学中采用自主探究的模式能够显著提高教学质量，培养学生探究能力，对学生未来的成长作用明显，值得深入研究推广。

参考文献：

[1]周林锋.小学数学自主学习课堂教学策略的探讨[J].小学生（下旬刊），2018（10）：48

[2]姚玮.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用策略研究[J].数学大世界（中旬），2018（09）：37