论初中英语教学中的分层教学法

杨旭

摘要：在初中英语课堂教学中，做好对分层教学法的应用分析，能够为提高课堂教学效果带来支持。笔者结合实践教学经验，在本文中从四个方面对初中英语教学中分层教学法的应用予以探讨，希望能够为落实分层教学法在初中英语教学中的作用和地位带来帮助。

关键词：初中英语；分层教学；策略

随着新课程改革的不断推进，越来越多的创新性教学方法得以被应用，分层教学法作为其中最具典型性的教学方法，其在初中英语课堂教学中的应用，不仅可以提高课堂教学效果，还能够为学生的英语综合能力提升带来支持。从目前来看，虽然广大初中英语教师正在着力运用分层教学法，但分层教学法的实际效果并没有得到体现，这是由于初中英语教师对分层教学法的认知不够而导致的，为了更好的发挥出分层教学法对初中英语课堂教学作用，做好对其应用研究非常重要。

一、学生主体的科学分层

对学生主体进行科学分层是分层教学法应用的第一步，也是非常關键的一步，如果学生主体分层存在疏漏或不科学情况，那么之后的一切分层教学行为效果都将受到影响，因此做好学生主体的科学分层是保证分层教学法有效性的重要前提。在实际教学过程中，考虑到不同学生的实际情况，教师要做好对学生的英语知识水平考核和学习态度调研，从而保证学生分层的科学、有效。通常情况下，我对学生进行分层时，会从基础知识水平、英语学习能力及英语学习兴趣三个维度对他们进行评价。在基础知识水平方面，我会通过测试的方式对学生的单词、音标、语法等基础知识水平予以测验，获得相应的数据信息。在学习能力方面，我会通过课堂教学表现分析，来对学生进行评估。在英语学习兴趣方面，我会通过日常生活中对学生的行为模式观察来作为评价指标。考虑到英语学科的特殊性，我将学生分为“Good”、“Better”和“Best”三个层次。其中“Good”层学生基础知识水平一般，学习能力较差，学习热情较低；“Better”层学生基础知识水平较好，学习能力一般，学习热情一般；“Best”层次学生基础知识水平较好，学习能力较好，学习热情较高。

二、教学目标的有效分层

在完成学生分层后，教师要根据对英语教学内容、教学目标的分析，来对课堂教学目标予以分层设计，以确保课堂教学效果能够达到理想效果。在教学目标方面，“Good”层次学生要巩固基础知识水平，提高学习能力，激发学习热情。“Better”层次学生要巩固基础知识水平，进一步提高英语学习能力，并实现对学习热情的有效激发，让他们向更好水平发展。“Best”层次的学习则要在保证现有水平的基础上，养成良好的英语学习习惯，进一步加强对英语知识的应用训练，以求让他们在学习能力上有所提高，为初中英语课堂教学目标的实现带来支持。

三、教学内容的针对分层

对教学内容予以针对性分层是以教学目标分层为基础的教学环节，其是对学生进行分层教育的主要阶段。在实际教学过程中，考虑到学生的自尊心问题，教师对他们的分层行为只能由教师进行自主进行。在此基础上，教师要通过对学生学习能力的掌握，为他们设计具有针对性的课堂互动模式，以确保他们都能够在课堂中获得学习水平提升。例如在实际教学过程中，教师可以让“Good”层次的学生进行生词相关知识的互动，包括找生词、练发音等。“Better”层次的学习则更多的侧重于对音标、语法等更高难度知识的学习和互动。“Best”层次的学生则需要在掌握前两方面内容的基础上，对整堂课有统筹的认知和理解，并能够进行适当的课外拓展，以便学生能够将英语知识做到学以致用，让英语知识成为他们的语言技能。

四、课后作业的有序分层

进行课后作业的有序分层是分层教学法的最后环节。其是教师根据学生在课堂上的学习表现，所设置出的具有针对性、科学性和目的的课后作业。在进行课后作业时，由于不同层次学生的学习能力有所差异，所以教师必须要能够确保不同层次学生所接受的课后作业任务能够与他们的实际学习能力相符，从而保证课后作业分层的科学有效。例如“Good”层次学生的课后作业是背单词。“Better”层次的学生则要背单词、音标和语法。“Best”层次的学生则要在此基础上进行阅读理解以及写作方面的训练，以确保他们能够在课后作业中获得英语知识水平学习效果的提升，为初中英语教育目标的实现打下良好的基础。

总结：

综上所述，做好初中英语课堂教学中分层教学法的应用分析，能够为提高初中英语课堂教学效果带来重要支持。在实际教学过程中，为了保证分层教学法的有效性，教师一定要在做好各环节内容设计的基础上，保证相互之间的关联性，让初中英语分层课堂真正的成为一个体系，从而更好的实现对学生的英语知识教育，帮助他们实现知识学习的进步，也为初中英语课堂教学目标的实现打下良好的基础。

参考文献：

[1]赵忠勇.分层教学法在初中英语教学中的应用探析[J].中国农村教育，2018（10）：14-15

[2]金任洁.新课程标准下分层教学法在初中英语教学中的实践[J].现代交际，2018（07）：200+199