农村初中学生“成功体验”模式的分析与研究调查报告

邹远霞 李南京 刘军 龙廷操 关中海

摘要：通过对农村初中学生厌学现状分析与研究调查，了解影響农村初中学生厌学的成因。在此研究基础上，如何提高厌学型待进生的课堂学习效率，改变厌学型学生的厌学状态成为了教育工作者们普遍关注的热点内容。身为老师的我们，亦感觉到身上承担着的责任非同一般。因此，为了改变农村初中厌学型待进生的学习状态以及提高厌学型待进生的课堂学习效率，从而进行“成功体验”模式的分析研究，制定行之有效的教学方法。现根据本地区实际情况，选取毕节市七星关区杨家湾二中全校班级中成绩优秀的学生作为调查样本开展学习方法及学习习惯的抽样调查活动。本文分析了农村初中成绩优异学生的学习方法和学习习惯，形成“以优带差”的“成功体验”模式，以期引起政府及教育界的关注，并对提出的方法予以认可及肯定。

关键词：农村初中生；成功体验；厌学

一、 调查方案和调查要求

为了全面提升调查的真实性，在参考相关研究项目资料与教育教学科研文献的基础上，针对优秀学生学习情况拟定了相应的调查计划：（一） 明确调查目的，制定调查方向；（二） 拟定调查方案，确定问卷项目；（三） 开展调查活动，收集整理信息；（四） 调查问卷汇总，统计分析，撰写报告。

根据上述四点主要调查步骤，在问卷调查工作进行过程中，从样本来源——毕节市七星关区杨家湾二中全校班级中优秀学生群体的实际情况出发，结合我校实际情况，确保问卷调查工作的严谨性、合理性、科学性。问卷调查的内容覆盖了成绩优异学生对学习方法的分析以及影响他们学习效果的主客观因素，拟以上述内容作为农村初中学生“成功体验”模式分析和研究的切入点。

二、 调查活动的展开和调查结果的统计

为了全面提升调查过程的有效性，在此次调查过程中，样本的选取更加注重标准化与数据信息质量，从本校七、八、九年级共23个班级中抽取出100名优秀学生做了比较详细的学习方法及学习习惯调查，对调查问卷的有效性进行了合理的控制，合理排除了部分无效问卷，对于部分不填、重复的内容进行比较与处理。在执行过程中，为了提高所抽取学生的参与度，同时保证学生能够在问卷中填写真实情况，教师组织了主题讲解，向学生们明确阐述了本次学习方法及学习习惯调查的目的与实际意义，让学生们能够认真参与问卷调查，调查信息获取效果较好。此次调查为不记名形式，学生能够更好地放下思想包袱，将学习过程中所运用到的有效的学习方法和学习习惯展现出来，为本次课题调研的后续研究分析与厌学问题引导提供了有效的参考基础。调查问卷的各条目为单项选择形式，为A-D等选项数量不等，统计内容为各选项的选择人数百分比。

三、 调查结果及成因分析

（一） 农村初中成绩优异学生的学习方法和学习习惯分析

1. 对农村初中成绩优异学生的学习方法的认识

通过问卷调查发现，目前，农村初中成绩优异学生的共有特点：学习目标明确，能做到课前预习，课后复习；能按时独立完成作业，有刻苦学习的习惯；在困难面前不畏缩，能做到“迎难而上”；在学习活动中，善于总结自己的学习方法，并能及时调整自己的学习策略；学习成绩优异。他们之所以能取得优异成绩，在于他们找对了方法，而非坐等空想，不付诸于实际行动中。厌学型待进生想改变原有面貌，可采取效仿他们的学习方法，养成良好的学习习惯。让厌学型待进生通过这种成功模式的体验，增强自我学习兴趣，提高自信力。

2. 对已抽取的成绩优异学生学习方法的问卷调查

我们从本校七、八、九年级共23个班级中抽取出100名优秀学生做了比较详细的学生学习方法情况调查，但通过问卷调查发现，有一部分学生在填写问卷调查时不认真填写，导致有部分学生多选，有部分学生少选，甚至有学生有些题目不选，我们就以抽取出的100名学生为标准来做数据分析。其问卷情况及数据分析如下：

（1）课前预习

在本次学生问卷调查中我们发现，在学期开学之初，对学习目标明确的学生人数占59%；有目标但比较模糊的有40%；没有制定学习目标的占1%。对于课前预习，则发现不预习的学生仅占1%，预习并带着问题听课的占52%。

（2）课中记笔记

在问卷中不难发现，对课堂中不记笔记的学生人数比例占0%，适当做笔记的占90%，老师说记才记的占6%，照抄板书的占4%。笔记不仅是在听课过程中记录的重点和难点，更是自身思考和总结的智慧结晶。可以说，笔记是买不到的教科书，其价值远超过教科书。

（3）课后复习

对于课后复习这一学习方法，在问卷中发现了，对平时的测验和考试，成绩优异学生都会认真复习，人数所占比例为56%；平时不复习，测验和考试前会复习的学生人数比例为36%；老师强调要复习才复习的学生人数比例为4%；在平时测验和考试前都不复习的学生人数占4%。

（二） 农村初中成绩优异学生的学习习惯分析

习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯。良好的学习习惯，有利于激发学生的积极性和主动性。在这个竞争的时代，每位家长都希望自己的孩子成长、成才，良好的学习习惯就是学生获得成功的重要因素之一。通过对农村初中成绩优异学生学习方法的认识以及分析，得知，这些学生成绩优异，则离不开他们良好学习习惯的养成，而习惯的养成又受学习过程中的主、客观因素的影响。

1. 影响成绩优异学生学习习惯的主观因素

中学生是刚步入青春期的少年，青春期是个体由儿童向成年人过渡的重要时期。处于青春期的他们心理、生理各方面都不成熟，性格也都比较叛逆，人们常说小学是习惯形成的重要时期，在小学阶段基本定型了。然而我却认为，人是通过发展，慢慢变成熟的，初中阶段仍然是发展的黄金时期，甚至是一个更为重要特殊的阶段，这是由初中生自身所处的青春期特点所决定的。在本次学生问卷调查中我们发现，影响成绩优异学生学习习惯的主观因素有以下几点：

（1）养成良好学习习惯的优异学生也会受到外界因素的影响造成对学习的懈怠。如自我控制能力较差，贪图一时之乐，从而懈怠学习，久而久之，不良的习惯就养成了。

（2）学生角色的转变，学习内容的变化，学习方式的制定会造成优异学生学习习惯的变化。

（3）优异学生的失败会造成他们自信心的丧失，从而颠覆他们原有的良好学习习惯。

2. 影响成绩优异学生学习习惯的客观因素

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成，并发展成为个体的一种需要自动化学习行为方式。在影响学生良好学习习惯形成的各外部因素中，教师是系统化影响学生学习习惯形成的首要途径，与教师的思想认识淡漠有关。一名优秀的教师，不仅要具备渊博的文化知识，更要有能够“讲得出，讲得好”的本领，可见，学生不良学习习惯的形成，与教师的素质不优有关。与此同时，教师在课堂教学中，没有良好的教学行为，对学生学习习惯的形成也会产生负面影响。习惯源自模仿，教师的一言一行会让学生当成学习的榜样，因此，学生不良学习习惯的形成，还与教师的教学行为不当有关。

除上述因素外，在本次学生问卷调查中我们也发现，家庭教育是中学生整个教育的基础和起点，其教育质量直接影响到中学生良好学习习惯的养成。

四、 结语

综上所述，通过对农村初中学生“成功体验”模式的分析，从而得出“以优带差”的教学模式。希望对各教育工作者有一定启发，对农村初中的教学水平有一定的促进作用。

作者简介：

邹远霞，李南京，刘军，龙廷操，关中海，贵州省毕节市，贵州省毕节市七星关区杨家湾二中。