审美教育与小学语文教学

摘要：学校在强调向学生传授知识的同时，需要关注学生审美观的塑造。审美教育已经成为了当前教育体系当中的重要课题之一。在小学教育中，审美教育可以渗透在各学科教学之中，而小学语文教学具有实用和审美双重特性。本文结合当前小学语文教育当中审美教育的实际现状，分析探讨审美教育于小学语文教学中的意义及实现方式，以期能够对小学语文教学与审美教育过程及目的产生积极作用。

关键词：审美情趣；想象；小学语文

“小学语文课程应重视提高学生的品行修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”，是新课标的一个重要理念。然而，在全面实施素质教育的今天，美育还很难与德育、智育、体育并驾齐驱，很多教师对美育的地位和作用缺乏足够的认识和应有的重视，导致学生审美教育缺失，崇高观念错位。作为语文教师不仅自己需要从教材中领悟美，而且还要教会学生从课文中学到美。

优于缺乏美育的引导，使许多中小学生的审美能力下降，有些学生分不清美与丑，以丑为美，以怪为美，以奇为美的现象比比皆是。许多学生审美情趣降低，有的对祖国的壮丽山川不感兴趣，有的对健康丰富的游艺活动十分冷淡，还有的对健康影视麻木不仁，而对非正能量的作品津津有味，很多学生沉迷于网络游戏。由于审美水平的滑坡、审美能力的下降、审美情趣的衰退，使审美教育日趋萎缩。其实培养学生的审美能力一直是语文教学的一项十分重要的任务。小学语文教材中，无论是语言文字的表达，还是内涵意义的阐明都充满了美的因素，面对这样的教材，作为语文教师不仅自己需要从教材中领悟美，而且还要教会学生从课文中学到美。

一、 欣赏美的图画激发审美情趣

由于小学生的审美想象力尚不发达，加之表象储存贫乏，有时仅凭文字的叙述很难使学生呈现现象，唤起美感，这时最好的办法是利用插图巧妙地把文字内容诉诸视觉的画面，使学生直接地产生意象整体以达到激发审美情趣的作用。

体现课程标准的语文实验教材装帧精美，图文并茂，安排了很多意境优美的情境图，不仅在视觉上给学生愉悦的感受，而且在内容上展现了生活的美好，体现了积极向上的人生态度，在如诗如画的情境中使学生得到思想的启迪和情感熏陶。作为教师，我们不应再像传统教学中一样，只重知识点的传授，更重要的是要用新理念挖掘教材的人文内涵，进行综合的、多方面的训练，把观察画面、学习音节和说话训练有机地结合起来，用美的情感去感染学生，用积极向上的人生态度去熏陶学生，使他们洁净的心灵世界得到充实、健全和丰满。

二、 运用教学设备，提高学生审美能力

如今信息技术迅猛发展，已经在各个领域被广泛应用。为了适应现代化需求，信息技术业参与到教学中，比如：学生学习电脑知识、老师运用多媒体教学等等。多媒体运用到小学语文教学中，老师可以将复杂的知识通过多媒体更直观地展现给学生，将问题简单化，帮助学生更好地理解所学知识。同时还可以给学生展现一些美景图片，让学生对美有新的认识，提高他们的审美能力。例如，在学习小学语文课本中的一篇文章《桂林山水甲天下》的时候，老师可以运用多媒体做一个PPT，搜集一些桂林山水的美景，以及描述这些美景的优美的句子，再配一些轻缓的音乐展现给学生，让学生更直观地看到桂林山水的美，并且体会这些优美句子所呈现出来的另一种美。通过多媒体展示，不仅让学生了解大自然带给我们的直观的美，还应该学会理解和把握语言的美，并会逐渐运用语言表达各种各样的美，让学生的审美有所提高。

三、 运用古诗词想象的方式，培养学生的审美

在小学语文教学过程中，会有很多的古诗词，这些古诗词对于学生来说是非常重要的，同时也是教师进行审美教育的重要工具。尽管小学语文课本中的古诗词相对比较简单，但是由于小学生本身年龄、智力等因素的限制，并不能很好地理解这些古诗词的含义，更不会体会这些古诗词所描述的美景。因此，老师可以给学生详细讲解古诗词的含义，从而让学生自己想象出诗人所描绘出的美丽的画面。例如，学生在学习小学语文课本中一篇描写春天的诗《春晓》，老师可以先给学生详细地翻译一下这首诗的具体内容：春天不知不觉地来临了，早晨醒来到处都能听见鸟儿的叫声，回想起夜里刮风和下雨，不知道落了多少花儿。然后让学生自己在脑海里想象出这些画面，并且在这些画面的引导下，想象一下春天到来，万物复苏，一派生机的场景。运用古诗词想象的方式，激发学生的想象力，尽可能地想象大自然的美景，培养学生的审美能力。

四、 融入音乐，品味情感，捕捉意境

“书读百遍，其义自见。”古人推崇“读”是因为中国的语言文字音韵和谐，抑扬顿挫，通过朗读可以体会铿锵悦耳、疾徐舒缓的音乐美，感受朗朗上口、铿锵有力的节奏美，洞窥人物的内心世界，体会文章的气势神韵。在教学实践中，教师范读是绝佳的操作方式，尽情地范读，把枯燥的视觉文字转为生动的听觉声音，引起学生情感上的共鸣，令文章的人物、画面、景象、情感跃然眼前。

文学是语言的艺术，引导学生品味词句，让学生将主观情绪与审美对象所带有的情绪色彩和谐统一并活跃起来，是培养审美感知力的重要途径。如鉴赏《小英雄雨来》，对“扁鼻子军官”的理解，即可从言谈举止中捕捉他丑陋外表下的凶狠残暴，感知扭曲了的丑的形象，从而更好地体会雨来刚强不屈、机智勇敢的形象，体会反衬的作用，增强审美的价值。

文学作品用语言唤起人们对事物的种种表现，不像美术作品和电影作品那样具有直观性、形象性，因此在课文分析中除了要唤起学生的情感体验，还须调动学生自己的生活底蕴，展开想象的翅膀来再现和補充作品中的形象。

五、 总结

总之，语文教学中的审美教育浸透在教学中的各个方面。我们应寓教于美，采用美的教学方法和手段。用引人入胜的语言美、张弛相宜的节奏美、丰富崇高的情感美去感染每一个学生，从而建立和美的师生关系。在审美教育的过程中，健全我们的人格，为构建和谐社会做贡献。

参考文献：

[1]周景献.把审美教育渗透小学语文教学中[J].品牌：理论月刊，2011.

[2]高红梅.探讨审美教育与小学语文教学的结合[J].课程教育研究，2013.

作者简介：

朱晓霞，重庆市，重庆市北碚区文星小学。