利用实验教学培养学习兴趣

摘 要：初中物理的核心是实验。中学物理新课程标准强调学生要从实践中学习，教师要引导学生尽可能地进行探究性学习。所以，初中物理教学要以探究性实验教学为主。

关键词：初中物理；实验；探究性

对于从前的物理教学，教师主要发挥着“授业者”的作用，而新课改则要求教师作为“研究者、探索者、合作者、服务者”。物理实验教学应该同理论教学一样，要尽量改善原来“教学形式乏味、学生没有兴趣”的情况，让学生实现自主学习，科学带领学生进行实践活动、独立思考，发现问题、找到疑惑点，然后想办法解决，才能达到物理实验教学的最终目标。

一、 充分认识实验在物理教学中的地位和作用

物理学这门自然学科比较注重实验。通过物理实验，学生能够形成对物理的初步认识，进而探索、证明物理规律，對提高学生观察能力、实践能力、思维能力，以及培养对科学的兴趣与求知欲也有促进作用，还能鼓励学生自愿参与科技活动。不仅如此，还可以改善物理教学质量，让学生养成恪守真理、敢于创新、实事求是的科学态度。实际上，物理学包括了实验与理论，借助物理学实验，人类才能实施一系列的科研活动，进而更加了解世界。与一切的科学实验和科学理论的相互联系类似，物理实验和物理理论彼此牵制、相互依存。物理理论支撑物理实验，物理实验保证物理理论的可靠度，推动物理理论的完善和发展。所以，理论不能缺少实验，而实验原本就是一个借助理论而学习的活动。有关的实验教学是理解有关科学理论的基本途径，学生必须要借助实验研究进一步理解物理意义及相关定理。

二、 利用实验培训学生观察与思考能力

夯实物理基础，要以实验原理解析为主。刚开始进行实验教学的时候，有的学生不清楚相关的实验原理，也不能科学的解释实验结果，为实验教学造成了不小的麻烦。所以，一开始就必须讲解实验原理，解析有关的重难点，列出相应的易错点，保证学生深入了解有关知识点，从而打造坚实的学习基础。真正开始教学时，要经常对学生提问，如，平衡摩擦力不可悬挂重物的原因是什么？平衡摩擦力为何只进行一次？不过，上述问题如果由学生单独思考，难度不小。像这种情况，学生就应该组成小组，共同研究，参照之前的知识点，进而找出答案。最后，再由教师为学生讲析实验过程的重难点及易错点。

三、 通过实验让学生有意外发现

新课改强调“要提高学生对科学的兴趣”。何为兴趣？它是具有情绪特征的心理倾向，是最合适的老师，可以引导学生坚持不懈地探索、钻研真理。特别是才接触物理的学生，兴趣是他们学习物理的最初动力，而且以直觉兴趣为主。激发他们的兴趣可以从以下两个方面入手。第一，在教学中添加仪器模型，丰富演示内容，培养学生学习、观察的兴趣。特别是对于中学物理教学，演示实验是让学生能够直接感知教学内容的一个主要方式，也是形成物理概念与规律，认识及获得物理知识的一个必要途径。顺利精彩的演示实验，既可以提高学生学习探索物理的动力，还可以让学生牢牢掌握理论知识。第二，加入必要的诱惑性材料，吸引学生的关注。一般来说，中学生在上课后的15分钟，大多注意力还比较集中，学习动力较足。教师要善于利用这段最佳时间，按照教材的指导，带领学生进行设问型的实验，调动他们的兴趣，最开始就造成疑问，掉掉他们的胃口，接着在正式教学讲解中回答问题，也起到了传播知识的作用。举个例子，讲解大气压的课上，教师带了两盒牛奶，分别放入了吸管，一盒用湿面团堵住出气孔，一盒不做处理，然后都放到讲台上，抽取一名男同学、一名女同学将其喝完，女生早早地就喝完下台了，但是男生喝了很久，使出了吃奶的劲儿，仍然喝不到一滴奶。从而牵出课题，让学生自主思考这个案例的原因，也就做到了以兴趣为主导地学习知识。

四、 利用“好动”特征，鼓励探究，培养创新能力

“所有的自然科学都源于实践，是以观察自然现象为前提，对科学实践及生产实践作出的总结。”物理学的发展与之相同，物理也属于实验科学，实验的基础是观察，观察促进实验向前进行。所以，对于中学物理教学，不仅应该关注学生观察能力的养成，还应该给学生提供充足的学习条件，保证学生在课堂上勤动手、积极参与，学会独立做事，独立思考，自主思考物理规律，在科学探索的过程中，获得应有的满足感；对于课外时间，尽可能多地举办活动，包括参观、访问、听讲座、看科普展、参加物理竞赛等。如此，学生既能在课堂上掌握物理知识，也能在课外丰富见识以及加深认识，补充物理知识并进行物理实践。此外，要引导学生尽可能地参与一系列的课外兴趣小组活动，吸引学生制作小发明、小作品，提高学生的动手能力与创新能力，鼓励学生的自主学习。简而言之，在实际的物理教学里，老师要用心设计教学方案，构造物理情境，大力激励学生进行探究学习，培养学生的学习动力，激发学生的学习欲望，结合多媒体扫除学生学习过程中的阻碍，引导学生多思考，以便达成既让学生学习物理知识，也让学生提高逻辑思维能力与创新能力的目标。学习上有兴趣，才能调动学习的积极性、主动性及创造性。借助实验，保证满足学生学有余力，教师从旁观察；学生学习力不从心，教师加以引导；学生掌握不了的知识，教师亲自演示。

作者简介：

李启镇，甘肃省甘南藏族自治州，临潭县教育局教育科学研究室。