村寨孩子合作学习初探

摘要：《课程标准》提出，学生是学习的主体，自主探索、合作交流和实践创新是学习的重要方式。合作学习这种学习方式在我们的课堂教学中经常用到，因为它可以充分调动学生学习的积极性，让每个学生都投入到学习中来，更可以让学生在讨论中学会倾听，提高表达与交流的能力。但我这里说的不是课堂上的合作学习，而是针对农村孩子课后的合作学习——村寨孩子合作学习。

关键词：村寨孩子；合作；学习

一、 什么是村寨合作学习

本人所说的村寨合作学习就是同个寨子同个年级或者不同年级的孩子为了完成课后学习任务，有明确的责任分工的互助性学习，大的帮小的，好的帮差的一种学习形式。

二、 为什么开展村寨合作学习

（一） 家庭教育严重不足

1. 在农村，很多孩子的父母为了生计，离别家中的孩子和老人远赴外乡打工赚钱，孩子被留在村里，由爷爷、奶奶、外公、外婆照看，成了“留守儿童”。有的家两个老人要监护四、五个孩子，除了给孩子洗衣、做饭，还有田地要耕种，没有时间更没有能力辅导孩子学习，对于学习，只能靠学生自己和老师。

2. 有的家长虽然在附近务工，但都是早出晚归的，很多家长都说我们干活回家孩子都睡下了，很少有时间与孩子交流，更谈不上辅导孩子学习了。由于孩子家长监管不到，学生存在不交作业的现象，家长一旦发现，不是打就是骂，没有好的教育方式，时间久了，学生就疲了，成了班上的后进生，失去了学习的自信心。

（二） 学生学习态度不端正

1. 孩子学习缺乏自觉性

学生回到家一般不会看书，更不会主动去复习和预习，因此老师布置的家庭作业，好多孩子不能自觉完成，当天新学的知识得不到及时的巩固，严重影响学习成绩。而现在学校开设的课程比较齐全，孩子在学校的时间都排得满满的，老师想在学校找时间进行辅导，都找不到合适的时间。

2. 孩子数学学习缺乏良好的习惯

有部分孩子做作业应付差事，只讲速度，结果，不抄题，不认真审题，没有规范的步骤，详细的解答，书写潦草，不工整等。

3. 孩子想做，但不会做

有的孩子学习自觉性还可以，但在接受方面和思维方面比其他学生差，回家也想到做作业，但不会做，无人可问。就抄习题的答案或抄他人作业。

三、 开展村寨学习的好处

通过村寨孩子合作学习，就能解决孩子们因忘记做或不会做而不能按时完成作业的现象。孩子们可以互相提醒要完成作业，遇到不会的问题可以相互讨论、分析、解决。这样，每个孩子都能及时巩固当天学习的新知，孩子的成绩就会提高，重新树立我能学好的信心，孩子更爱学习。

四、 如何开展村寨合作学习

（一） 组建村寨合作学习小组

1. 小组人不宜过多，四、五人一组较好。老师必须了解班上各个村寨孩子的数量，然后优生、中等生、差生搭配进行分组。

2. 给每个小组取名

让每个学习小组给自己的小组取一个响亮的名字，然后好好表现，为自己的小组增添光彩，从而培养学生的集体荣誉感。

3. 争取家长配合

利用家长会与家长们商定孩子開展合作学习的场所，并选一个稍微有时间的家长监管孩子们的学习，帮助孩子们提供学习场所，随时注意孩子们的合作学习情况，帮助孩子们解决难题。（把不会解决的题照相，把照片发微信，与老师一起帮助学生解答。）

4. 明确组内人员的分工及职责

组长由组里相对优秀的学生担任，负责召集人员、管纪律、指导后进生做练习。（为了不影响、打扰优秀学生的思考，规定后进生在做自己会做的练习后，再请组长帮忙解决难题。不能一个题问一次。）检查员负责检查作业完成情况。

五、 教师不定期进村寨巡查

教师要了解孩子们合作学习的情况，就必须经常进入村寨巡查，了解孩子们学习过程中存在的问题，并根据实际情况进行及时的调整，使合作学习更有效。

（一） 教师要精心设计合作学习的内容

学生每天的作业时间不能超过半小时，作业布置要宜精不宜多，布置作业要有针对性，不能随便一勾划，从某题做到某题。而要结合学生的实际，设计不同层次的练习，让不同层次的学生能吃到、能吃饱。还要结合教学进度设计形式多样的合作学习内容，如预习新知、巩固旧知（填空、计算、判断、解决问题、阅读、记忆等）。

（二） 教师以评促进，激励学生

评价的目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，村寨合作学习的评价将合作小组集体评价与小组成员个人的评价相结合，侧重于集体评价。

1. 从学习态度进行评价

从家庭作业正确率、书写是否认真、干净等方面进行评比。每个星期进行评比一次，评出优胜组和进步组。

2. 从学习效果进行评价

（1）从预习检查进行评价，看回答问题的学生的表达是否清晰、流畅。

（2）每次检测算出每个组的总分、平均分、进步分、下降分等进行评比。

（3）每次考试算出每个组的总分、平均分、进步分、下降分等进行评比。

总之，合作学习能取长补短，相互帮助，相互解决学习中遇到的困难，这有助于课后学生完成作业的有效性。如果能让学生从小尝到合作学习的甜头，掌握合作学习的方法，并保持极高的热情，这无疑会是一笔让他们受用终身的财富。

参考文献：

[1]王品.小学小组合作学习问题及其策略探讨[D].曲阜师范大学，2013.

[2]文颖.小组合作学习在高中数学教学中的应用研究[D].海南师范大学，2014.

[3]徐岩.论学生合作意识的培养[D].辽宁师范大学，2002.

作者简介：

杨家竹，贵州省黔南布依族苗族自治州，平塘县吉古小学。