谈博物馆与青少年教育

王晓颖��

摘要：国家文物事业发展“十三五”规划中明确提到了博物馆青少年教育功能提升工程。青少年是社会未来发展的希望，对青少年群体的教育是文博事业的重点研究、发展方向。

本文立足于北京辽金城垣博物馆近些年来青少年教育工作的现状和成果，探讨博物馆青少年教育工作的发展途径。

关键词：博物馆；青少年教育；探索

国家文物事业发展“十三五”规划总体要求中提出“全面提升博物馆发展质量，多措并举让文物活起来，加强文物科技创新。”这其中包括以下几点：博物馆发挥社会教育功能，弘扬中华优秀传统文化；彰显文物资源优势，促进经济社会发展；鼓励民间合法收藏文物，提升社会文物管理服务水平；拓展文物对外交流合作，建设“一带一路”文化遗产长廊。到2020年达成以下目标：博物馆体系日臻完善，馆藏文物展示利用效率明显提升。文物单位文化创意产品体系逐步形成；有条件的文物保护单位实现对外开放；公共文化服务功能和社会教育作用更加彰显。规划中有关博物馆建设工程的部分也明确提到了博物馆青少年教育功能提升工程。由此可见，博物馆的社会教育功能越来越重要，它是让“文物活起来”，弘扬中华优秀传统文化的有效途径之一。而青少年是社会未来发展的希望，对青少年群体的教育是文博事业的重点研究、发展方向。

一、 北京辽金城垣博物馆（以下简称“辽金馆”）青少年教育的现状和成果

辽金馆是一家小型的遗址专题博物馆，馆内保存着目前已发现辽金时期体量最大的水关遗址，遗址对于研究金中都城有着重要意义。博物馆于1995年4月正式对民众开放，2008年辽金馆贯彻执行国家关于博物馆、纪念馆免费开放的政策，是北京市第一批面向全社会免费开放的博物馆之一。同时辽金馆也是北京市爱国主义教育基地、丰台科普基地。近些年，辽金馆非常注重中小学生的社会教育，不论是从自身资源的发掘还是与学校展开各种合作，都取得了一些成果。主要体现在以下几个方面：①整合已有馆藏资源，出版了《博物馆的故事》《金中都水关遗址》等适合青少年群体的读物。②积极联系学校，将展览送到学校巡展，组织学生来馆内参观，发放资料，举办知识问答，丰富学生课外生活，小小讲解员培训是我馆多年来一直面向各个中小学校坚持开展的一项科普实践活动，旨在能为更多的学生提供专业指导和培训，培养他们的自信心和有效交流、沟通的能力。历次培训，均由我馆全程负责培训大纲、教程设计的制作，以及后续小讲解员志愿讲解服务的规范引导工作。③与学校加深合作，把握教学诉求，有针对性的邀请专家为学生做讲座。④开辟中小学生的第二课堂，策划和中国传统文化相关的文化体验活动。例如：邀请民间艺人给学生们示范手工风筝的制作。举办“趣活端午节”，传授草本知识，学生自制香包等活动。这些活动不仅丰富学生们的文化知识，也提高了动手能力。

二、 博物馆青少年教育发展途径的探索

博物馆的青少年教育活动能够良好的可持续发展下去，顺利达成“十三五”规划中的目标，就必须打破局限，探索新的有效途径。

首先，重视博物馆在线网络教育的作用。“在线学习”将博物馆网站视为互动性教育推广平台，有助于博物馆打破空间、时间阻碍，努力达成为社会及其社会发展服务的“无墙物馆”理想。博物馆的网站建设的目的由“推广”向“教育”转变。在线网络教育在青少年教育上有诸多优势：节约时空成本，时间、空间自由，实现互动，达到初期沟通效果，激发兴趣，带着问题来实地参观，这种“问题式教育”会使得学习效果更好。网络还可以实现博物馆、教师、学生、家长多元互动，增强教育效果，为后续相关实践打下基础，做好定位。在线教育信息更新速度快，便于传送、接收和传播。在线教育方法多样化，突破展厅的文字、图片结合，可以利用现代技术，使内容更加生动、直观。在线教育针对性强，是具有个性化特征的服务体系。博物馆网站可以以十三岁为界为青少年设立各个年龄层次的“教育单元”，注重与孩子、教师、家长的交流。博物馆通过网络收集信息，发现青少年兴趣点，总结、摸索其心理特点、知识构成，以此启发博物馆的教育方式。关于“教育单元”，我们可以参考大英博物馆的网站建设。根据服务对象不同，进行细分：服务学校和老师的栏目、服务青年人的栏目、针对家庭和孩子的栏目。

其次，“馆校合作”——重视教师纽带作用。在青少年教育上，博物馆普遍缺乏教育方面的专业人才，短期内无法准确把握学生的知识构成、教学诉求，这方面就要借助于教师的专业水平，在馆校合作中，充分借助教师的纽带作用。博物馆与教师之间的联系，通过培训可以使博物馆与教师之间的互动更加密切，让他们更加了解博物馆所能提供的教育资源，更好地指导自己的学生利用博物馆教育资源，为双方合作打造实践课程做准备。馆校合作项目中，并不强调某些特定的目标，而是更注重体验过程，学习目标开放，学生在参与的过程中，可以根据自己的兴趣和喜好来决定自己的学习目标，使每位参与者都能乐在其中，得到不同收获。

最后，打造实践课程—青少年走进来，博物馆走出去。青少年走进来，主要是学生看展览的模式。博物馆丰富的藏品资源是一种与学校课程结合性最强的博物馆教育资源，是博物馆教育资源的核心，也是博物馆教育资源与学校课程结合的基础。除了馆内常规陈列外，将博物馆馆藏资源与学校教学目标相结合制作展览，组织学生参观。为了克服时间、交通成本等问题，该模式可以借助在线网络进行录制、传播，同时提高博物馆教育资源的覆盖率。此外，博物馆利用场馆资源打造体验性项目。例如北京大葆台西汉墓博物馆策划的“考古小奇兵”，在博物馆院内设置模拟考古探方，学生可以模拟考古人员发掘“文物”。

博物馆走进课堂，这种课堂授课模式是馆校深度合作的产物，是博物馆教育资源与学校课程相结合的成果。实践课程的开发是未来博物馆青少年教育工作的重要趋势，实践课程的可持续发展对博物馆青少年教育起着举足轻重的作用。博物馆开发出能够走进校园的实践课程是一项复杂的科研工程。这需要博物馆人员具有扎实的教育学理论水平；学校一线教师的深度参与；不菲的研发成本；后续的课程评价也很重要。这几个要素都需要上级财政的支持，相关部门的联合部署，统一协调，才能够具备。

三、 结语

博物馆是为社会提供教育资源的重要机构，重视青少年教育，是充分发挥博物馆教育服务职能的一个非常重要方面。辽金馆近些年来一直结合自身实际情况，针对青少年开展各式各样的社会实践活动。这些都离不开上级政策的指导、财政的支持（特别感谢教委和科委）、本馆人员青少年教育工作的意识和理念、学校各级人员的合作和配合。在青少年教育工作上，辽金馆还有很长的路要走，博物馆教育资源开发的路径还需要拓展，如何开发馆校合作新模式，結出更丰硕的果实。这些都需要我们在今后博物馆工作中重点关注和改进。

参考文献：

[1]王芳.博物馆与网络“在线学习”.中国博物馆，2012，3.

作者简介：

王晓颖，北京市，北京辽金城垣博物馆。