小学数学教学中学生学习兴趣培养策略

摘要：《数学思维与生活智慧》中把数学能力结构归纳为传统的三种基本能力，即运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力。也许有的人认为数学枯燥无味，但是在数学的世界里，我们可以感觉到数学有自身的美感和魅力，这个闪烁着智慧之光的神奇世界让人沉迷其中。作为一名小学数学教师，如何建立学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的能力，是本文所要探讨的。

关键词：小学数学；学习能力；培养策略

一、 寓教于乐，激发学生学习数学的兴趣

在小学数学教学中，为了激发学生的学习兴趣，采用游戏教学不失为一种可取的方法。在游戏过程中可以创设情境，学生能直观形象地理解数学知识，通过游戏，师生更为亲近，也激发了学生的求知欲。教学中的游戏可以在导入的时候使用，比如学习《分数的初步认识》时，可以这样导入：话说唐僧师徒一路向西取经，这一天他们来到了一个集镇上看到人们手提着月饼，原来今天是中秋节。这时刚好路过一个月饼店，猪八戒很快就看见店里各种各样的月饼，馋得直流口水，央求师傅买一些，可是唐僧说：“想吃月饼可以，不过我得先考考你。”唐僧说：“有4块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？”猪八戒很快就答对了。唐僧又说：“有2块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？”猪八戒马上说出了答案。唐僧见猪八戒回答得这么快就说：“很好，那么要是只有一块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？该怎么写？”这可把八戒难住了。你们知道怎么写吗？在这一课的教学中我创设了一个平均分的情境，激活了学生原有的生活经验，让学生在表达“分”的结果时产生认知冲突，从而体会到：自然数不能表达一些结果，于是引出了数的扩展的需要，由此引进“新数”。教学中我们也可以在新知识教学中设计适当的游戏，比如抽象的概念、法则等，还可以设计“小擂台”、“点将台”等游戏，以激励学生互帮互学，有效地提高了学生的学习兴趣。游戏中学生获得知识并运用知识，在玩中学也可以加深理解，拓宽思维空间。

二、 结合实际，使学生了解数学的实用魅力

数学来源于生活，教学中作为教师要从学生的实际生活经验和知识出发，使数学问题生活化，让学生认识到生活中数学的重要性，品味生活中数学的智慧和魅力，从而产生学习兴趣。比如在教学三年级《时分秒》的时候，教学目标设定时不仅让学生体会秒在生活中的应用，也使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间的教育。在导入时课件出示春节联欢晚会现场主题图，其中的钟面时刻为11时59分，请学生看墙上的大钟确认现在是几时几分，新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。倒计时后引出“秒”。由生活中的1秒钟举例，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。让学生充分体会到数学知识无处不在，为我们进行科学研究提供了数据资料。进行巩固练习时，我设计了高速列车行驶了多长时间和50米决赛中看钟表说出运动员成绩等问题，让学生在认识时间的同时，发现数学与生活的紧密联系。

三、 因材施教，不同学生在数学上获得不同的发展

朱熹说：“孔子施教，各因其材，圣贤施教，各因其材。”小学数学课程标准也强调了“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，这一理念相信已经成为了许多教师的共识，那么实际教学中我们如何做到这一点呢？首先在教学目标制定的时候我应该考虑到不同层次的学生，要兼顾“两头”。其次教学设计要针对全体学生，教学过程中注意调控。比如上课爱发言的学生可以适当提问，不爱发言的要积极鼓励学生发言，让其崭露头角，更为自信，教师通过反馈才能获取信息。合理安排小组，一组内安排不同层次的学生并且组长轮周担任，充分发挥不同层次学生的积极性，使小组讨论更为科学合理。最后在安排练习的时候，教师要精心设计，有层次性和针对性。练习是巩固知识的有效途径，设计时不仅要有基础知识的练习，也要适当增加难度，对于提高部分的习题可以选做，兼顾不同的学生。

四、 提高自我，达到教师乐教学生乐学的目标

时代的发展和进步对小学数学教师的发展也有新的要求，教师对学生的影响不仅仅是丰富的文化知识和高尚的道德情操，其中专业精神也能激发學生的学习热情，而教师提高自己的专业修养，也能完善自我，感受到教学的充实快乐，真正达到“乐教”的境界。那么如何实现专业化我谈几点体会：

1. 数学素养丰厚

数学教师除了有丰富的文化知识，也要有应变能力和广阔的视野，这样才能合理恰当地渗透数学思想，使学生掌握知识的能力提高，教师要研究学生和教学，建立和谐的师生关系，通过多种途径满足不同学生的不同需求，让学生喜欢数学。

2. 了解学生的心理特点

小学生的学习以直观的具体形象思维为主并向抽象逻辑思维过度，学习中参与活动程度与情感因素关系密切，心理学习的理论表明，个体的动机、情感、意志、气质等非智力因素对数学学习以及智力开发有着很大的影响。因此，教师要选取生动活泼、学生喜爱的内容，让学生对学习的内容感兴趣，从而对数学产生兴趣。

3. 不断反思提高

教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。实际教学中教师重视反思，鼓励学生反思，会使数学课堂教学充满生机与活力，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，使学生乐思、巧思、善思，真正成为课堂的主人。

参考文献：

[1]张淑娥.浅谈打造农村小学数学高效课堂[J/OL].当代教育实践与教学研究：1-3（2017-04-24）

[2]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛，2013，（07）：77-78.

[3]辛玉芳.小学数学思维能力的培养策略[J].西部素质教育，2017，3（02）：265.

[4]霍凯.小学数学趣味教学与生活化的融合性探究[J/OL].电子测试：（2016-12-22）.

作者简介：

韩永胜，吉林省松原市，吉林省松原市乾安县让字镇中心校体字分校。